翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，云平臺(tái)、云服務(wù)、空間教育教學(xué)、智慧校園、移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字教師、未來教育等正在成為或即將成為現(xiàn)代教育信息化的生力軍。在此種環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂以其“用視頻再造教育”的理念、“人性化學(xué)習(xí)理論”帶來了現(xiàn)代教育信息化的新變革。筆者在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的過程中，嘗試在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，日漸體會(huì)到未來教育是“以學(xué)習(xí)者為中心”的，學(xué)習(xí)與教學(xué)都將無處不在。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；未來教育；小學(xué)英語；英語教學(xué)

● 走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指一種如何將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃的學(xué)習(xí)模式，目的是讓學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，寶貴的課堂時(shí)間被用于更為活躍的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行協(xié)作探究，解決當(dāng)?shù)鼗蛉蛩媾R的挑戰(zhàn)，亦或其他現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用問題，從而獲得對(duì)主題更為深入的理解，而不是教師一味的灌輸式教學(xué)。課下，每一位學(xué)生都可在課外通過觀看視頻講座、收聽播客、精讀電子書以及在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和同伴互助合作的途徑對(duì)傳統(tǒng)課堂上教師所授內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生在需要的時(shí)候可隨時(shí)獲得這些資源，教師則可以將更多的時(shí)間用于與每一位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課下，學(xué)生自行處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式以及展示學(xué)習(xí)成果的形式；教師則不斷改善指導(dǎo)和協(xié)作方式以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)過程，其目的是讓學(xué)生在做中真正學(xué)到知識(shí)。

● 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的可能性

在現(xiàn)代教育信息化環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式以“用視頻再造教育”的嶄新理念帶來了教學(xué)方式的新變革。“用視頻再造教育”，學(xué)生在這一嶄新的理念下踏上了個(gè)性化的學(xué)習(xí)之路，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正掌握在自己的手中，成為學(xué)習(xí)的主體。

1.屬性使然：“用視頻再造教育”符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

由于個(gè)性化發(fā)展差異，不同的學(xué)生掌握同樣的學(xué)習(xí)材料需要的時(shí)間是不一樣的。在夸美紐斯班級(jí)授課制的傳統(tǒng)課堂里，我們以預(yù)設(shè)的同一版本面對(duì)學(xué)生講學(xué)，也許有些學(xué)生理解了，也許有些學(xué)生還有疑惑，對(duì)于心存疑惑的學(xué)生，我們沒有足夠的時(shí)間去一一解決。日積月累，久而久之，學(xué)困生就這樣產(chǎn)生了。

可喜的是，翻轉(zhuǎn)課堂“用視頻再造教育”的理念帶來了學(xué)習(xí)方式的新變革。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，由于技術(shù)層面的屬性，學(xué)生在觀看微視頻的過程中，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，這種自主的學(xué)習(xí)方式能給予學(xué)生更多思考、理解的空間，有助于學(xué)生扎實(shí)、深入地掌握所學(xué)，適合人性化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。受當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯，自主意識(shí)感強(qiáng)，這種人性化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以自定進(jìn)度學(xué)習(xí)，滿足了小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。不同的學(xué)生經(jīng)過按照自己的步驟來學(xué)習(xí)，在課堂上就基本處于同一起跑線上了，這也有效地預(yù)防了學(xué)困生的出現(xiàn)。

2.標(biāo)準(zhǔn)使然：微視頻符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生根據(jù)微視頻、課前《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》以及配套學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)。由于通常情況下，人的視覺駐留時(shí)間一般不超過10分鐘，因此微視頻的時(shí)長以8分鐘為宜。時(shí)間的有限性決定了微視頻內(nèi)容的重要性，這就要求在有限的時(shí)間內(nèi)，微視頻的內(nèi)容要做到主題突出、主線明晰、條理清楚、話語簡(jiǎn)明扼要，只有這樣，才能對(duì)有限的時(shí)間進(jìn)行充分利用，以不緊不慢的節(jié)奏將內(nèi)容清晰、有條有理地呈現(xiàn)給學(xué)生。

另外，學(xué)生觀看微視頻是人機(jī)一對(duì)一的學(xué)習(xí)，為了達(dá)到人與人一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，微視頻在有限的時(shí)間內(nèi)除了要滿足內(nèi)容的重要性，還需要具有足夠的趣味性。只有內(nèi)容具備足夠的重要性和趣味性，才能吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生在注意力集中、不受環(huán)境干擾的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段學(xué)生的注意力正從不持久、不穩(wěn)定到逐步持久、穩(wěn)定過渡，注意力的影響因素很大程度上與趣味性積極相關(guān)，因此，微視頻內(nèi)容的重要性和趣味性要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

● 翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)

從第一次錄制微視頻、設(shè)計(jì)《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，到研修課程《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法》，再到小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者在不斷學(xué)習(xí)和嘗試的過程中，獲益良多，思考更多。從中不僅習(xí)得了微視頻制作過程所需的簡(jiǎn)明扼要的話語、具體可操作性的指令、符合認(rèn)知的可視化效果以及色彩比例搭配，更收獲了在小學(xué)英語中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的一些認(rèn)識(shí)。以下就結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，列舉些許思考。

1.研磨《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》

由于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式是基于任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的設(shè)計(jì)起到了舉足輕重的作用。任務(wù)設(shè)計(jì)的明確、可操作直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于之前對(duì)此尚未引起足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)踐中增加了學(xué)生操作的難度。英語語音語調(diào)的掌握是英語學(xué)習(xí)較為關(guān)鍵的一部分，小學(xué)階段亦是如此。一次翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，由于微視頻中筆者對(duì)課文一幅圖的對(duì)話進(jìn)行了升降調(diào)和連讀的分析，繼而在微視頻中介紹了升降調(diào)、連讀符號(hào)以及重讀符號(hào)，接著就在任務(wù)單中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓三年級(jí)的學(xué)生根據(jù)課文錄音將整篇故事的對(duì)話自行標(biāo)注升降調(diào)、連讀以及重讀符號(hào)。課上從學(xué)生的反饋統(tǒng)計(jì)中得知，幾乎一半的學(xué)生表示這一任務(wù)完成得有困難，面對(duì)這些符號(hào)無從下手。仔細(xì)一想，何嘗不是呢？英語語音語調(diào)的掌握本就不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，何況是面對(duì)小學(xué)三年級(jí)的孩子？另外，并不是每一句話都涵蓋了這些語音符號(hào)，也并非每一句話語氣都如此明顯。因此，筆者將任務(wù)稍作修改，挑出文中人物說話語氣較為明顯的對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行判斷，如此，任務(wù)的有針對(duì)性和可操作性會(huì)讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠更得心應(yīng)手。

2.巧用“困惑與建議”

《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》中第三板塊是“困惑與建議”一欄，事實(shí)證明，“困惑與建議”可謂是翻轉(zhuǎn)課堂妙筆生花之舉。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生敢于提出困惑的僅占一小部分。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的鮮明以及個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的作用，學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行的思考越來越多。借助《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的“困惑與建議”一欄，課堂上每一位學(xué)生都在參與，都在思考，除了一小部分學(xué)生在這一欄中注明“沒有困惑”，大多數(shù)學(xué)生將自己的所感所想記錄了下來，等待和教師、同學(xué)進(jìn)行討論、交流。有的對(duì)課文理解方面提出疑問，有的對(duì)微視頻內(nèi)容的制作提出建議，有的更是在“困惑與建議”一欄中表露了接觸新鮮學(xué)習(xí)方式的興奮與激動(dòng)。這些困惑和建議都難能可貴，因?yàn)槿绻n前沒有進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生是提不出這樣的困惑或者建議的，筆者為翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性而感動(dòng)。

3.巧設(shè)課堂任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在課前進(jìn)行了自定進(jìn)度的個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生通過小組協(xié)作的方式來匯報(bào)所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際的任務(wù)。這就要求課堂上的任務(wù)應(yīng)該是基于《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的任務(wù)，但是又高于其中的任務(wù)，其要求依然是具體并可操作，不同的是課堂上的任務(wù)可以通過小組合作探究來完成。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)包括與生活貼切的詞匯以及句型的學(xué)習(xí)，為了保持英語學(xué)習(xí)語境的完整性和自然性，任務(wù)的設(shè)計(jì)可以圍繞怎樣突破生動(dòng)地表演課文以及在理解課文對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)作，以創(chuàng)編、生成相似的情境對(duì)話展開。如此，學(xué)生是在運(yùn)用所學(xué)解決相應(yīng)的任務(wù)，小組協(xié)作探究能力會(huì)得到增強(qiáng)，個(gè)人的英語學(xué)習(xí)能力也在小組合作中得到提升。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的過程當(dāng)中，組建翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)十分重要。團(tuán)隊(duì)的組建之所以重要，是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中不僅可以進(jìn)行同伴合作、互助，創(chuàng)新教育智慧，更能分享彼此實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還能碰撞出新的想法、萌發(fā)新的思路，帶來教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

● 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式不僅帶來新的資源觀和教學(xué)觀，新的教師發(fā)展觀也將應(yīng)運(yùn)而生。教師將從演員轉(zhuǎn)向?qū)а荩梢酝闹R(shí)占有者、知識(shí)的傳授者、課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和課程的開發(fā)者。未來教育是以學(xué)生為中心的，教師的教學(xué)研究將無處不在，學(xué)生的學(xué)習(xí)將無處不在，家長也可以無處不在地與教師、小組及其他家長互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐之路定會(huì)帶來教育教學(xué)的新視野。