21世紀優秀教師的特征

前幾天，暑期旅途之中，例行在線閱讀。讀到美國TeachThought專欄作家泰瑞·?？耍═erry Heick）在兩年前撰寫的一篇博客文章，題目叫《21世紀學習的9個特征》（9 Characteristics of 21st Century Learning）的文章，一目了然地描繪出了21世紀學習的九大特征：以學習者為中心（Learner-centered）、媒介驅動的（Media-driven，這并不完全意味著數字媒介）、個性化的（Personalized）、設計導向的（Transfer-by-Design）、可視化相關的（Visibly Relevant）、數據豐富的（Data-Rich）、適應性的（Adaptable）、獨立的（Interdependent）、多元的（Diverse）。通篇文章讀來，發人深思。

其實，我在想，21世紀的教師的學習有哪些特征呢？我總覺得，今天我們討論學生的學習，恐怕必須要先考慮教師的學習。這可能要比學生學習來得更為緊迫、更加緊要。因為，如果我們有志于變革教育，那么，我們就需要比任何時候更加關注教師教育、教師知識和教師學習；如果我們想鼓勵各種不同的教和學的方法與策略、倡導新型的師生關系，那么，我們就需要理解教師學習、適應以及將這些策略變為現實的方式方法；如果學校要成為“學習型組織”，有信心和能力去適應變革而不是被變革不斷地折磨，那么，我們就應該投入相當大的時間和精力于教師的學習與專業發展。

21世紀，教師角色如何扮演好實屬不易。今天的學校與教師，必須教給學生去使用尚未發明出來的科技，從事目前可能還不存在的職業，去解決今天我們無法想象的問題。這不僅對教師的知識和技能提出了嚴峻挑戰，而且對教師的學習和教師專業發展，乃至教師角色都提出了嚴峻挑戰。

過去，人們常說，“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”?？墒窃诮裉欤谛畔r代，面對作為數字原住民的學生，我們知道的，我們的學生知道；我們不知道的，我們的學生有辦法知道。今天我們究竟如何做教師？很顯然，我們再也不能像當年那樣從事教育教學活動了。杜威曾經說過：“今天，如果我們還像當年我們被教授的那樣去教學的話，那么，我們就掠奪了我們的兒童的未來?！?/p>

那么，21世紀的優秀教師應該具有哪些特征呢？在我看來，他們應該在以下五個方面表現突出：

1.愿景

優秀的教師總是有自己的愿景。有愿景的教師不僅能夠看得到自己的未來，也憧憬自己的未來，更愿意為之付出努力。沒有愿景的教師不可能不斷進取，他們更多的是當一天和尚撞一天鐘。

設想一下，一位高級教師，自認為教學不錯，學生愛戴，同行認可，升遷幾乎無望，缺乏愿景，于是，他的職業倦怠現象自然就會比較嚴重。

2.動機

動機是人的積極性的推動力，是人的積極性的源泉。優秀的教師總是具有強烈的成就動機。畢竟，不想成為將軍的士兵不是好士兵。同樣，不想得到學生尊重的教師不可能成為一位好教師，不想獲得同行贊許和認可的教師不可能是一位好教師，不想成為名師的教師不可能是一位好教師。

3.能力（理解、實踐）

我想，這里所說的能力，也就是“理解的能力”和“實踐的能力”，換句話說，就是“知”的能力和“行”的能力?！袄斫獾哪芰Α被蛘哒f“知”的能力就是教師的學習能力。“實踐的能力”或者說“行”的能力就是教師應用所學的能力，對所學知識加以應用和靈活拓展、舉一反三的能力。

今天，我們的學校仿佛進入了一個教育資源的大同世界。因為，在互聯網上根本就不缺少資源，特別是隨著世界范圍內的開放教育資源運動的蓬勃發展。教育資源近乎大同。這就好比生活里根本不缺少美，只是缺乏發現美的眼睛一樣，在今天，我們所缺少的正是善于發現網絡資源的教師和學習者。

基于這樣的認識，我們可以說，21世紀的教師的“理解的能力”，首先應該是借助搜索引擎主動求知和自主解決問題的能力，這是必須首先要掌握好的能力。21世紀的教師必須具有良好的信息素養，知道如何檢索信息、評價信息、獲取信息、加工信息、表達信息、應用信息，知道如何將信息與通訊技術（ICT）創造性地應用于自己的學習、生活和工作。也就是說，21世紀的教師必須要懂得內容知識（CK）、教學知識（PK）、技術知識（TK）三者交叉重疊派生所形成的七種知識，即除了內容知識、教學知識、技術知識三者之外的教學內容知識（PCK）、技術內容知識（TCK）、技術教學知識（TPK）以及技術-教學法-內容知識（TPACK）。

21世紀的教師的知識必須包括TPACK知識。而TPACK知識與其說是一種知識，倒不如說它是教師特有的一種理解力、一種方法、一種策略，一種教學智慧，一種實踐能力。這種智慧是教師在具體教學情況下體現出來的。

4.反思

反思是教師學習的重要特征。古人所講的“三省吾身”，就是不斷自我反思反省。反思和反省實際上就是教師不斷地自我意識和自我超越，是21世紀教師學習和專業發展的重要途徑之一。

在一所學校的開放日，聽了同樣教語文的劉老師的公開課，前來參加開放日活動的教師在思考，劉老師到底是怎么講授《九月九日憶山東兄弟》這一課的，他為什么那樣處理教學重點和難點，聯系自己的教學實踐，對比分析，反思總結，教師學習與專業發展就真正發生了。

不僅如此，去年和今年兩次講授《九月九日憶山東兄弟》，為什么教學效果差距這么大？去年的教學策略和方法與今年所采用的教學策略與方案有什么不同？對比分析，歸納總結，教師的經驗就豐富了。

其實，廣大一線教師更多的是在實踐中學習，向同行學習，在反思中學習。反思是21世紀教師必備的核心職業技能之一。

5.社群

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。今天的教師，必須要借助教師實踐社群不斷地學習，不斷地提升自己。

在我國，有西氣東送、南水北調工程。其實，今天最迫切的是，我們要把東部的教育資源和教師的經驗與智慧，透過網絡輸送到西部的學校去，從而幫助西部的學校實現跨越式發展。

不僅如此，我們還要借助網絡，幫助我們的學生和教師，把觸角伸到外面的世界去，與來自世界各地的教師和學生一起溝通交流、切磋琢磨。這不僅是21世紀教師的重要工作方式，而且也是教師必須具備的特征。畢竟，今天的學校，必須要把我們的學生培養成具有“鄉土情、國際觀、會學習”的新一代數字公民。因為，今天的學生，不僅屬于這所學校，不僅屬于中國，他們更屬于這個世界。

其實，在我們每個教師身邊，都可以看到一些這樣的教師，他們長袖善舞，善于利用教師實踐社群，向其他教師學習。

21世紀的教師，必須是一位善于在客觀世界、數字世界和虛擬世界之間穿梭的行者。

21世紀的教師，必須是一位懂得跟信息打交道的教師。他不僅要懂得四處奔走找信息，而且要懂得守株待兔等信息，更要懂得在消費他人的信息的同時再創造新的信息。

21世紀的教師，必須是一個終身學習者。他必須率先垂范，身先士卒，做一個終身學習者，做一個善于學習的終身學習者。

21世紀的教師，應該是最善于學習和最樂于學習的人。