溫故而知新，增強“復習”生命力

摘要：小學品德與社會是一門連貫性、整體性強的課程。在這樣的課程中，復習環節顯得特別重要，教師要注重增強“復習”生命力，讓學生能夠溫故而知新。本文試從知識記憶“系統化”，查缺補漏“精確化”和總結思考“多樣化”三個方面闡述，說明多媒體在小學品德與社會課復習環節中的作用。

關鍵詞：品德與社會；復習；多媒體

小學品德與社會作為一門系統性較強，各課時聯系緊密的課程，“復習”是必不可少且能極好發揮“承上啟下”作用的重要環節。它既是對舊知識的回顧，更是對新知識的啟發。利用多媒體溫故而知新，增強“復習”生命力可以從知識記憶“系統化”，查缺補漏“精確化”，思考總結“多樣化”三個大方向入手，形成一個完整多維的復習環節。

● 知識記憶“系統化”，喚醒學生品德認知

例如，山東美術出版社小學六年級《品德與社會》中，第一單元的學習主題為“騰飛的中國”。這個單元的課程包括《廢墟上崛起汽車城》，介紹中國建立之初汽車產業的發展；《春天的故事》，講述鄧小平領導的改革開放；《盛開的紫荊花》，記錄香港、澳門回歸的美麗回憶；《“神舟”飛天》；述說飛船上天的激動時刻；《2008相聚北京》舉國歡慶的奧運盛典。

“騰飛的中國”根據“意象”可以“飛機”為引導，讓其在時間的航道上飛行。以時間軸為主線是復習課上常用的方式，多媒體活化了時間軸，明晰了這個過程，較為適合小學生的直觀思維方式。標注重要時間點，引導學生回憶。例如，飛機飛行到1956年，引導學生回憶、歸納出以下關鍵詞：解放牌汽車、國產車、紅旗牌汽車。請學生就這些關鍵詞談一談所了解的事件。教師伺機擴展，在課件上添加鏈接，給學生做一個由圖片、視頻等結合的完整復習。

以此為例，在改革開放、香港和澳門回歸、“神舟”飛天，北京奧運會這幾個板塊都可以在“飛行”到關鍵時間點的時候引導學生回憶所學知識，并用自己的話盡可能進行介紹。最后教師再鏈接到準備好的資料中去。當然，時間軸只是其中的一個標準，教師可以根據不同的情況，將學生的知識記憶通過不同的軌道“系統化”，一步步喚醒鞏固學生品德認知。

● 查缺補漏“精確化”，完善學生知識儲備

復習不僅是重復舊知識，將其系統化的過程，更是一個查缺補漏的關鍵環節。查缺補漏要做到“精確化”，讓每一位學生都能夠清楚地解析自己，發現自己的擅長之處，找到自己的薄弱環節，這樣才能對癥下藥，做出有效的補救，從而完善學生知識儲備。

同樣以山東美術出版社《品德與社會》六年級上冊第一單元為例，在時間軸的復習結束后，學生對于整個單元的知識已經有了系統化的了解。在這個前提上，利用多媒體來查缺補漏最為合適。以《春天里的故事》為例，一個小學生樣子的卡通人物在視頻中說道：“1979年，鄧爺爺在中國的南海邊畫了一個圈，從此以后我們進入改革開放的好時代，改革開放都是鄧爺爺的功勞?！睂W生通過自己的認識判斷，一個國家的發展除了領導人的正確決策外，更需要全國各族人民的共同努力，祖國是大家共同建設的。在這樣的判斷和解釋中讓學生對這節課有更全面深刻的認識。

● 總結思考“多樣化”，帶動學生迸發新知

復習在系統化知識、查缺補漏中發揮了不可或缺的關鍵性作用。而復習的最高境界，即為“知新”。學生在復習總結的過程中，加入自己的思考，在理解的基礎上對學習內容進行二次加工，多樣化的思考能夠帶動學生迸發新知，得到自己的理解和體會。

例如，在山東美術出版社《品德與社會》六年級上冊第三單元“打開世界的大門”介紹了中國與世界的各方面的交流和交往，以及取得的成果和成就。本單元第一課以“絲綢之路”為開篇，介紹了我們的祖先通過絲綢之路將中華文化帶向世界。在學生掌握了絲綢之路知識點的基礎上，教師可以資料閱讀、視頻展示等形式向學生展示“玄奘游印度”的故事。小學生對于“西游記”的印象深刻，教師可以啟發學生“西游記”是以“玄奘游印度”為模板進行編寫、創作的。教師可以伺機提問：“‘西游記’和‘玄奘游印度’兩個故事有什么根本不同？”六年級學生的判斷力能夠辨別出西游記的重點是降妖除魔，而玄奘在游印度的過程中和返回之后都一直肩負著吸收和傳播文化的重要作用。

在這之后教師可以通過多媒體課件啟發學生：兩個文化之間的碰撞和交流可以通過兩個國家的邦交，兩個公司的合作，甚至兩個人的聊天。在現代社會中，還有哪些具體的例子？教師提前準備好學生可能回答的多媒體資料，方便向其他同學展示。再通過進一步提問，引導學生深入思考、回答，形成自己觀點。

參考文獻：

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