淺談網絡電子備課對教師專業化水平提升的促進作用

摘要：網絡電子備課以其數字化的方式，將資源共建共享、在線教研、教師同儕互助有機結合起來，便捷了教師備課，促進了教師專業化水平的提升。本文從企業研究人員的角度出發，以近三年用戶反饋的數據為依據，淺談了網絡電子備課對教師專業化水平提升的促進作用。

關鍵詞：網絡電子備課；專業化；資源

● 利用網絡電子備課促進教師專業化發展的策略

1.避免突擊備課

電子備課上傳時間應在上課前，而不應在課后才進行上傳。教學計劃、集備計劃要在開學前至少2周內上傳，集體備課要在本單位學習前至少一周進行，并提前3～5天上傳集體備課記錄和集備通案。個人教案必須在上課前上傳相關教案。本學期將采取聽課前先查電子備課的上傳情況，如出現聽的課教案還沒上傳，課堂教學為0分。

2.如何有效的集體備課

各學科要進行集體備課，小學科要以聯校為單位進行集體備課，如整個單位人數不足3人的學科不實行集體備課。集體備課課時數要求：鑒于實際情況集體備課課時數的界定為教學用書建議課時數的70%為滿課時。但新授課應齊全，要有適當數量的練習課和復習課。

3.備課應認真、不能缺少教學環節

很多教師的教案較為簡單、個性化修改較少，甚至沒有下載教案，另外還可能會缺項，如缺少課堂練習、作業布置、學案設計等。最主要的是課時數嚴重不足。

所以，在通案的基礎上應要求進行個性化修改達30%以上，如達不到要求酌情扣分。無個性化修改和下載教案，不僅不得分，還要倒扣5分。

4.強化監管和評價機制

備課中存在教案質量不高，單位領導把關不夠等問題。有的單位區縣共享有星級點評和評論，但都是5星級，評論也多為空洞的語言，針對性不強，無指導意義。

因此，業務校長要嚴格把關，不過目不上傳。上傳的教案質量要高，要有學習借鑒的意義，要有突出的亮點。星級點評要客觀實際，推薦理由要寫明本課的亮點。

● 網絡電子備課促進教師專業化的提升的優勢

1.促進資源有效整合，提高教案質量

電子備課可以節約備課時間，使多種資源有機結合，有利于開展特色備課，提升教案質量。明確合理的分工和強有力的行政命令不可少，但也要給教師充足的時間來研究教材、查找資料、編寫教案、制作PPT課件，才能保證教案的質量。對于集體備課，每篇教案都必須經過主備人精心準備后，再由同組的參備教師提出意見，共同研討。這樣設計出的優秀的教案可以共享到學校、區縣供其他教師參考、引用。

就教案內容來講，傳統的教案多為文字內容。而區域網絡電子備課卻可以集多種媒體于一身，使備課的頁面更加活躍，內容更加豐富。另外，系統還將教案、素材、習題課、錯題庫、作業、示范課、教學反思和學案進行有機組合貫穿于整個教學過程，創建定位到課時的特色資源庫。

2.真正意義上實現優質資源共建共享

教師們在備課初期可以充分利用網絡搜集備課所需的素材資源，并不斷整合和創新，在線研討，從而創建出符合實際教學又符合時代氣息的教案。后期教師們可以通過資源收藏、整合形成內容豐富的個人備課資源庫；通過教師個人資源的校級共享，形成本校特色的學校共享資源庫；通過資源的區域共享，最終形成區域共享的資源庫。這樣的備課內容豐富，個性鮮明，本區域或本學校再也不用為找不到優質資源而犯愁了。

3.促進年輕教師成長，縮短教師間的差距

能否把先進的教學理念帶入課堂，教師是關鍵，集體備課恰恰將師師互動很好地融入了教學，在集備時教師們可以相互研究討論、啟發、補充，產生更加完善和科學的教育思維和教學方法，并形成最最寶貴和最優質的資源。

區域網絡電子備課將集體合作、細節分工、優勝劣汰等行為融為一體，并進行優化組合和利用，為教師個人教案的創建提供了資源和便利，符合目前課程備課和資源共建共享的要求，同時也是對傳統課程備課的一大改革。與此同時同一教研組或學科組內的教師在進行研討交流時，可以形成良好的交流氛圍，對于提高教師專業水平尤其是對于年輕教師的成長有很大的促進作用。

4.增強協作性，共同備課

以集體備課為例，現在多數的集體備課，需要提前下通知確定時間、地點，讓教師坐在一起之后才能進行，組織起來十分麻煩，工作十分繁瑣，一學期也組織不了幾次。當然還存在有些教師臨時有情況無法準時參與。這樣就造成集體備課無法順利進行。而區域網絡電子備課系統就大不一樣了，只要有網絡，教師只需打開計算機隨時、隨地就能進行在線研討，發表自己的看法，系統自動保留修改痕跡，最終整合出最完美的備課。不僅如此，區域網絡電子備課還可以將文字、圖像、視頻、音頻和動畫等整合在一個教案之中，加強了信息技術與學科間的整合，具有很強的綜合性，這是紙質教案無法做到的。使用這樣的教案教學能使學生身臨其境，全面了解教學信息，提高學習興趣，同時也激發了教師教學的積極性。

5.有助于規范區域和學校的常規化管理

區域網絡電子備課系統將教案統計、教案檢查、教案評比有機地結合在一起，有助于規范區域和學校的常規化管理。現在好多教育部門都愁沒有資源，殊不知一線教師創建出來的個人教案本身就是一種最優質的資源，有了資源之后如何管理這些寶貴的備課資源，無疑是教育部門常規管理的重要組成部分。以往每逢周末、月末或學期結束，各教研主任都會捧著一大摞厚重的備課筆記，送去檢查。而檢查人員同樣要花費大量的時間和精力去逐個檢查、批注，效果卻不盡如人意，事倍功半，也沒有達到更好地督促教師去高效備課的目的，更多的教師也只是應付檢查而已。而網絡電子備課，檢查者只需簡單地打開計算機或者打開手機，全體教師的個人教案、集體教案、共享教案以及該區域的教案評比情況、教案統計情況和教案檢查情況便都了如指掌，大大節約了資源檢查管理的時間。

當然，從某種層面來講，網絡電子備課系統會培養教師的惰性，凡事都是拿來主義、沒有創新。就這點我個人認為那只能局限于一小方面。因為一個沒有責任心的教師無論使用什么樣的備課方式都會偷懶。但就整體而言，網絡電子備課系統推廣使用確實利大于弊，它可以幫助教師們實現“從線下到線上，從封閉到共享，從單干到合作，從傳統化到現代化”的根本轉變。

● 小結

網絡電子備課在教師日常教學業務、教師教研、專業化發展上有一定優勢，但傳統備課也有其不可取代的特點，在數字時代，教師需要將電子備課與傳統備課有效結合，應用信息技術提升自己專業化水平。

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