淺談構(gòu)建共享素材庫在小學(xué)生Flash動畫創(chuàng)作中的作用

小學(xué)生在創(chuàng)作Flash動畫的過程中，因年齡小，知識和技能不足表現(xiàn)出如下現(xiàn)象：會創(chuàng)作、改編故事的學(xué)生不一定會制作動畫，會制作動畫的不一定能創(chuàng)、編故事；同樣，動畫技術(shù)好的學(xué)生繪畫技能未必好，反之亦然。另外，動畫制作工程巨大，耗時長久，一草一木都要自己畫，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)常半途而廢。為改善這一現(xiàn)狀，我在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建了兩個共享素材庫，分別是“Flash動畫素材庫”和“故事情節(jié)素材庫”，學(xué)生通過素材共享來各取所需、合作學(xué)習(xí)，從而提高了自身的動畫創(chuàng)作水平。

我的具體做法是：在校園網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個網(wǎng)站（共享平臺），學(xué)生可以通過網(wǎng)站上傳動畫素材和故事情節(jié)，也能從網(wǎng)站的素材庫中下載他人的素材。其中，動畫素材包括學(xué)生自己制作的人物、動植物、背景等，一旦審核通過，將以“元件”的形式錄入“Flash動畫素材庫”相應(yīng)的類別中；網(wǎng)站以“縮略圖”的形式將素材庫中的素材分門別類地展示出來，并提供搜索功能和快捷鏈接，方便學(xué)生瀏覽和下載。“故事情節(jié)素材庫”向全校征稿，提交時需填寫關(guān)鍵詞和故事梗概，具體故事內(nèi)容以附件形式上傳；網(wǎng)站提供故事情節(jié)庫的關(guān)鍵詞搜索和快捷鏈接。激勵機(jī)制為素材的冠名包含作者名字，上傳素材者可獲得相應(yīng)的獎勵積分。例如，作品獲獎，素材提供者還能獲相應(yīng)加分，積分可以用來兌換。這種獎勵機(jī)制與學(xué)生利益息息相關(guān)，使共享素材庫的建立和運(yùn)轉(zhuǎn)成為可能。如現(xiàn)有的素材庫不能滿足需要，學(xué)生可以通過網(wǎng)站向全校“征稿”。共享素材庫的構(gòu)建目的和過程概括如上圖所示。

事實(shí)證明，構(gòu)建共享素材庫在小學(xué)生的Flash動畫創(chuàng)作中所起的作用是舉足輕重的。

● 自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生要獲得積分，就必須制作具有一定水準(zhǔn)的動畫素材，這就促使學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”不斷去提高自己；學(xué)生選用共享素材庫中的素材，實(shí)際就是兩個（或幾個）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的“協(xié)作學(xué)習(xí)”，而且這種協(xié)作學(xué)習(xí)更具有主動性和高效性。學(xué)生可以隨時根據(jù)自己的需要選擇自己的“合作伙伴”——素材，大大提高了創(chuàng)作效率；素材的提供者從他人創(chuàng)作的作品中觀摩自己素材的應(yīng)用，對自己也是一種提高；另外，如果使用者對素材有修改的要求，可以邀約素材提供者進(jìn)行修改，共同“協(xié)作學(xué)習(xí)”。

● 積累資源，循環(huán)利用

學(xué)生將自己制作的素材上傳到共享資源庫，狹義來講，是個人資源的積累，廣義來講，是學(xué)校文化財(cái)富的積累。小學(xué)生在創(chuàng)作動畫的過程中，可能有不少“得意之作”，但隨著時間的流逝，這些得意之作可能連學(xué)生自己都不知道放哪去了。而共享素材庫的建立很好地解決了這一問題，一方面學(xué)生可以及時地將制作的素材存入共享素材庫中，保證了個人素材不致丟失；而另一方面隨著學(xué)生的不斷參與，共享素材庫不斷“成長”，內(nèi)容也日漸豐富，成為了名副其實(shí)的學(xué)校文化財(cái)富。它將給學(xué)生動畫創(chuàng)作提供源源不斷的素材資源，也將隨學(xué)生動畫創(chuàng)作的開展而日益壯大。

● 營造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，由于Flash動畫不容易學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣已成為Flash教學(xué)的首要任務(wù)。然而，當(dāng)共享素材庫構(gòu)建起來后，學(xué)生的興趣突如其來，讓我很是吃驚，而事后想想，也在情理之中。班中整天在討論××上傳了多少素材，拿了多少積分；教師經(jīng)常宣傳、表揚(yáng)；素材“以上傳者名字冠名”和“作為學(xué)校文化財(cái)富永久保留”對學(xué)生是個很大的誘惑；而積分兌換更成了某些學(xué)生在同學(xué)面前“炫耀”的方式。久而久之，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了，你追我趕的氛圍也漸漸形成了。

● 智慧碰撞，迸發(fā)靈感

如果說共享素材庫的建立本身就是集體智慧的結(jié)晶的話，那么，網(wǎng)站上的BBS版塊更是學(xué)生們智慧碰撞迸發(fā)靈感的好地方，在這里經(jīng)常可以看到很多絕妙的好點(diǎn)子，讓我不得不驚嘆于小學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，我校學(xué)生范玉葉的動畫作品《稱重》原取材于素材庫中的一個故事，說的是一個小朋友回家路上去稱重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無重量顯示，原來是給他壓壞了——因?yàn)樗车臅亓恕Ｈ绻丛瓉淼哪_本，制作出來的動畫應(yīng)該沒什么看頭。有位熱心的學(xué)生在BBS上提出，說應(yīng)該弄點(diǎn)“懸念”，建議把故事情節(jié)改一下：讓那位稱重的小朋友先脫鞋、再摘手表，最后卸下書包，結(jié)果還是無重量顯示，店老板出來罵他把稱壓壞了，結(jié)尾點(diǎn)題“該減減重了”。有的學(xué)生說可以弄得再搞笑一點(diǎn)，如摘了手表后，再掏出鑰匙、“腦白金”；有的學(xué)生建議再加上“摘眼鏡”、“脫紅領(lǐng)巾”。最后創(chuàng)作出來的動畫就是根據(jù)這些討論進(jìn)行加工和修改而成，該作品最終獲廣東省中小學(xué)生電腦制作活動三等獎。

● 發(fā)現(xiàn)“苗子”，挖掘人才

有一種學(xué)生，成績不拔尖，不喜歡高談闊論，也不會調(diào)皮搗蛋，總是安靜地坐著，不喜歡發(fā)言，只是靜靜地傾聽，偶爾教師在講得忘乎所以的時候卻會發(fā)現(xiàn)他（她）在神游物外。對教師而言，這類學(xué)生似乎處于“隱”形狀態(tài)，其真實(shí)特長和喜好你是難以了解的。但是共享素材庫是基于網(wǎng)絡(luò)的一種共享方式，只要學(xué)生參與，就可以看出“蛛絲馬跡”，這就為教師發(fā)現(xiàn)人才提供了一條捷徑。一年來，我通過這個平臺“挖”出了楊靈和林創(chuàng)玲這“兩棵好苗子”：前者上交了一個“波浪”的元件，讓我看到了她扎實(shí)的動畫技術(shù)，后者上交了幾個繪畫為主的素材，讓我發(fā)現(xiàn)了她的繪畫特長。后來我找到她們兩個，讓她們合作制作了動畫Happy Spring Festival，可喜的是該作品最終獲得了深圳市網(wǎng)絡(luò)夏令營國際分營動漫制作特等獎。

● 化繁為簡，變難為易

這8個字概括了共享素材庫在Flash動畫創(chuàng)作中的最大功用。制作動畫就如同搭積木，有了積木，才能考慮如何搭建一個造型。但很多時候，學(xué)生還沒有把“積木”全部做出來就打退堂鼓了，因?yàn)楣ぷ髁刻蟆⒑臅r太長了，就算學(xué)生愿意，家長也未必支持。而素材庫的建立，讓學(xué)生從煩瑣的“元件”制作中解放出來了，有充分的時間和精力來研究諸如動畫效果的表達(dá)、故事情節(jié)的呈現(xiàn)和人物形象的刻畫這些高層次的東西，也就是把精力放到“怎樣搭好積木的造型”上而不是“做積木”上，真正實(shí)現(xiàn)了化繁為簡，變難為易。它對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，一方面，讓一些動畫水平較差或繪畫技能不高的學(xué)生敢于利用共享庫中的素材去創(chuàng)作，不再擔(dān)心“做得太丑”、“沒面子”了，也就是說帶動了一批差生克服了創(chuàng)作動畫的“恐懼感”，變得敢于嘗試；另一方面，它大大提高了學(xué)生創(chuàng)作的效率，不但有效地縮短了創(chuàng)作周期，而且讓學(xué)生有充分的時間去考慮故事情節(jié)的設(shè)計(jì)和動畫表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出來的動畫作品與前期相比較有了質(zhì)的飛躍。

綜上所述，構(gòu)建共享素材庫讓小學(xué)生的Flash動畫創(chuàng)作變得容易多了，同時還有效地促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，對營造學(xué)習(xí)氛圍，積累素材資源也起著重要的作用。作為小學(xué)信息技術(shù)教材的一項(xiàng)重要內(nèi)容，F(xiàn)lash 動畫創(chuàng)作在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的作用不言而喻，但其學(xué)習(xí)難度也是有目共睹的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們同心協(xié)力、共同探索Flash動畫創(chuàng)作之教與學(xué)的新篇章！