《插入表格（第一課時）》教學設計

● 教材分析

插入表格是文字處理模塊的重難點。本課是第一課時，主要學習插入表格與輸入文字，有關表格修飾的部分將作為第二課時學習的內容。從教材的內容來看，之前學習的文字輸入為本課的輸入打下了基礎，但從內容的前后聯系來看本課的安排較獨立，是在學生熟悉Word的文字輸入及菜單命令后安排的內容。制作一張表格也是學生生活中常見的事，他們自然充滿了親手設計與制作的熱情。

● 學情分析

本課是表格操作，內容涵蓋比較廣。前面所學的文字輸入為本節課的文字錄入打下基礎。但更多的內容是新內容。同時，學生年齡較小，對表格的規劃設計，無法像成人考慮得比較周到、全面，對學生來說很可能是一個挑戰。

● 教學目標

知識與技能目標：清楚表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。學會規劃設計、制作簡單的表格，并能根據需要合并單元格、輸入內容等。

過程與方法目標：掌握在Word中制作一般表格的操作步驟，初步形成用表格處理實際問題的思想。

情感態度與價值觀目標：能夠使用信息技術的知識服務日常的學習生活，培養學以致用的觀念。

● 教學重、難點

重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。

難點：合理合并單元格。

● 教學過程

1.課前活動

教師指導學生打開小學生課外信息生活大調查網站，學生快速選擇答案并提交。

設計意圖：通過課前活動了解學生在家庭中應用信息技術的情況，幫助學生樹立正確運用信息技術的意識和習慣，同時與新課的教學內容形成呼應，為使用表格統計結果埋下伏筆。

2.創設情境，引發新知

師：經過剛才的調查活動可以知道，電腦在家庭中的普及率越來越高，作用越來越大，我們通過信息技術課學到的內容也有更多的用武之地！老師在五1班和五2班也做了一個相同的調查，下面我們一起來看一下調查結果（課件出示文字式統計結果）。

①五1班學生家庭中，擁有臺式電腦的有38人，擁有筆記本電腦的有15人，擁有平板電腦的有18人；五2班學生家庭中，擁有臺式電腦的有35人，擁有筆記本電腦的有20人，擁有平板電腦的有15人。

②五1班學生在使用電腦過程中，經常玩游戲的男生有20人，女生有8人，經常聊天的男生有12人，女生有18人，經常用電腦來學習的男生有5人，女生有9人；五2班學生在使用電腦過程中，經常玩游戲的男生有22人，女生有10人，經常聊天的男生有9人，女生有15人，經常用電腦來學習的男生有8人，女生有11人。

請同學們花半分鐘看一下調查結果，然后根據調查結果回答老師的問題（等待半分鐘）。

提問：五1班中用電腦經常聊天的有幾人？五1班和五2班中，哪個班學生家庭擁有的平板電腦多呢？五2班女生最喜歡用家中的電腦干什么呢？

師：（指名學生回答）是不是根據這個文字式統計結果回答這些問題比較有難度？下面，同學們想不想知道我們剛才的調查結果？（學生回答）

教師出示網頁自動生成的表格式統計結果后提問：在我們班中，家庭中擁有什么類型的電腦最多？在家中，我們最喜歡用電腦做什么？（根據學生回答，適當滲透正確使用電腦的教育）

師：通過剛才兩種調查結果的比較，你更喜歡哪種方式？為什么？

教師指名學生回答，根據學生回答情況總結表格的特點并板書：內容清晰，查找快捷。

設計意圖：通過一個對比活動讓學生根據文字式和表格式兩種統計結果來回答相關問題，學生在尋找答案的過程中產生表格更好的意識，同時能簡單總結表格的優勢，讓學生產生學習制作表格的需要，為接下來新授內容的展開做好準備。

3.探究學習，適時點撥

（1）插入表格

①師：下面我們就以第一個調查結果“學生家庭擁有電腦類型”這個內容為例，制作這樣一張表格（如下表）。

班級臺式電腦筆記本電腦平板電腦

五1班381518

五2班352015

請同學們注意觀察這張表格，里面由許多小格子組成，數一數，這張表格中一共有多少個小格子？一個小格子就是一個“單元格”，所以這張表格中共有12個單元格。我們橫著看，水平方向的單元格行簡稱“行”，這張表格共有幾行？我們一共調查了幾個班級？五1班需要一行，五2班需要一行，最上面這一行一般叫做表頭，告訴了我們調查對象是班級，調查內容分為臺式電腦、筆記本電腦和平板電腦三個項目，整個表格一共有3行。豎著看，垂直方向的單元格列簡稱“列”，這張表格共有幾列？我們一共調查了幾個項目，相應需要幾列？前面還有一列什么內容，相應一共需要幾列？（所提問題均指名回答）

總結：以“38”這個單元格為例，它是“五1班”這行和“臺式電腦”這列的交叉，告訴我們五1班有38個同學家里擁有臺式電腦。

設計意圖：對表格基本結構的熟悉是學生獨立制作表格的基礎。這部分內容以問答的方式來進行，教師通過問題引導學生詳細了解表格的結構，建立起統計內容和表格單元格、行、列之間的聯系，形成一個清晰的表象。

②師：我們已經了解了一張表格的基本組成，下面就根據第二個調查內容一起來制作一張表格吧。先一起觀察一下老師搜集來的調查數據。

師：我們主要調查了幾個班級？（指名回答并板書）每個班級又要根據性別分為男生和女生，所以要分為五1班男生、五1班女生……（板書）然后還需要一行表頭，說明相關項目等，因此一共需要幾行？（教師根據板書文字畫出行的線條）五1班、五2班這一列叫做什么名稱？男生、女生這一列又叫什么名稱？接下來的幾列呢？

學生講一個名稱，教師立即畫出一列，并簡單寫寫項目名稱，最后數一數，共需要幾列。

師：接下來，我們注意看草稿，行數和列數可以確定了嗎？（教師指名回答）剛才我們之間的問答就是規劃設計表格的過程，同學們在自己制作表格的時候，也可以像這樣自問自答，寫寫畫畫，打好草稿。這個過程非常重要，一定要重視。

設計意圖：表格的規劃設計非常重要，但對學生來說比較困難，這個過程的教學教師要足夠耐心和細致，通過分析文字找出關鍵內容在黑板上列出來，根據文字再增添線條形成完整的表格，通過對某個單元格的描述進一步理解表頭的設置，讓學生的思維逐步清晰起來，對設計的過程留下深刻的印象。

③師：我們對表格的規劃設計完成后，接下來就可以在Word中插入表格了，請同學們打開“調查表”文件，里面已經有了一段文字，我們需要在文字下方插入表格，因此先要進行定位，將光標移動到需要插入表格的位置，然后單擊“表格”菜單，指向“插入”，選擇“表格”命令，彈出了“插入表格”對話框，接著在“列數”框中輸入“5”，在“行數”框中輸入“5”，最后單擊“確定”按鈕，這里要注意，在“插入表格”對話框中先輸入的是列數。（教師邊講述邊操作，放慢節奏）

④出示學習任務一：打開“調查表”文件，根據自己的規劃在文字下方插入一張表格，若有誤操作請及時使用撤消命令。

學生模仿練習，教師巡視，個別輔導。

設計意圖：這個學習任務的完成，教師著重強調了插入表格的位置，重點強調了光標的定位，同時這個定位操作在接下來的輸入過程中也不能忽視。

⑤指名學生演示。

（2）在表格中輸入文字

師：我看到很多同學都完成了表格的插入，現在表格的基本框架已經出來了，接下來該做什么了？（輸入內容）對，這就是我們今天要學習的第二個內容。在Word中輸入文字我們之前已經學過了，有哪位電腦高手知道如何在表格中輸入文字嗎？我們請他給大家做個示范。（指名學生演示）

看了剛才這位電腦高手的演示，我們在表格中輸入文字和以前直接輸入文字有什么不同，有沒有什么需要我們注意的？（指名學生回答）

小結：我們要先將插入點定位在單元格中，才能開始輸入文字，輸完一個單元格的內容后，要將光標移動到另一個單元格內，繼續輸入。

教師出示學習任務二：根據文字式調查結果，在表格中輸入文字（提示：單位“人”可以不輸入）。

學生練習輸入文字。

（3）合并單元格

教師出示合并單元格后的表格。

師：你們剛才制作的表格，跟老師出示的表格相比較，區別在哪里？你更喜歡哪張表格？說說你的理由。（指名回答）

教師出示學習任務三：請同學們自學教材21～22頁的“合并單元格”部分，根據需要，嘗試完成單元格的合并，若有誤操作請及時使用撤消命令。

學生自學嘗試“合并單元格”，教師巡視，個別輔導。

指名學生演示，教師適當總結：“表格和邊框”工具欄的彈出需要我們單擊“視圖”菜單，指向“工具欄”，選擇“表格和邊框”命令，操作比較繁瑣，要注意。兩個五1班的單元格合并后需要刪除掉一個五1班，“五2班”也同樣。我們以后制作表格時，發現有些單元格需要合并，可以先合并再輸入內容，這樣操作更為便捷。

設計意圖：通過學生對兩張表格的比較，幫助學生認識到合并單元格帶來的便捷和美觀，讓學生產生學習的興趣和沖動，接下來以自學探究的方式放手讓學生操作，培養學生的探索精神。

4.總結提高，拓展訓練

師：讓我們再來回顧一下本節課，你學會了什么？（在小結的時候要將各個操作步驟中注意點理出來，特別是規劃過程中的草稿）其實，根據同一個調查結果我們可以規劃、設計、制作出多種形式的表格，它們也同樣符合要求。

教師出示其他形式的表格。

師：在生活中表格隨處可見，以學生為例，就有課程表、作息時間表、食堂菜譜……（課件出示）這些表格給我們的學習生活帶來了很多幫助，解決了很多問題。老師現在也有兩個問題要用表格來解決，想請同學們幫幫忙——①老師準備在我們班級內調查漢字輸入、電腦繪畫、瀏覽網絡、Word編輯四個方面知識的男女生掌握情況，請你幫忙設計一張表格。②學校教導處要成立電腦繪畫、電腦動畫、機器人三個信息技術興趣小組，每個班級可以有5個同學自由選擇其中一個興趣小組參加，請你設計一張表格發給每個班級，讓他們能正確地完成報名工作。

教師出示學習任務四：請同學們打開“設計表格”文件，根據要求設計制作表格。

學生獨立完成任務，教師巡視，個別輔導。

設計意圖：這個學習任務的設計緊緊結合學生的生活實際，同時需要學生對制作表格的整個過程有清晰的了解和把握，而且這是一個開放性的學習任務，學生的作品并不是只有一個結果，給學生充分的表現空間，也為接下來學生作品的評價過程增加了更多的點評內容。

5.師生互動，評析作品

師：老師在剛剛的巡視過程當中發現有的同學做得很棒，讓我們共同來欣賞一下，也請大家來做一做評委，對這些作品根據我們的評價標準，如表格的行數和列數是否合理，有沒有根據需求合并單元格等，來說說好在哪兒，或是提出一些建議也行，好嗎？

出示初步評價標準：①表格的行數和列數是否合理；②有沒有根據需求合并單元格。

教師指名學生展示作品，說說自己這樣制作表格的想法，其他同學根據標準進行評價。

師：我們班的同學做得有條有理，評得也有模有樣，老師相信在剛剛評價、欣賞別人作品的同時你們自己的能力也有了很大的提高，相信你一定能制作出更好的表格。同時，我們不僅要會根據需要插入表格，還要學會對表格進行修飾，這些內容我們將在下一節課中深入探索研究，有興趣的同學可以先自學。

● 教學反思

這節課的設計意圖是在統計學生家庭電腦使用情況的生活情境下，讓學生在發現問題、解決問題的過程中學習插入表格，并通過練習完成知識的內化，學會制作表格的一般方法，對完成一個成型的表格有比較系統的認識。本節課從學生熟悉的生活情境中導入，通過對比，讓學生自己發現表格的優點，從而激發學生制作表格的興趣。學生的創作欲望高漲，學習興趣濃厚，創作作品時積極性也高漲。事實證明，如果教師做個有心人，引導學生從生活中找出可以利用信息技術的素材，感受生活中處處有信息技術，學習信息技術如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，將信息技術教學與生活相結合，利用所學的知識探索和解決實際問題，既能加深對新知識的理解，又可在解決實際問題的過程中體驗成功的樂趣。

點 評

本課是Word文字處理的插入表格部分的教學內容。本案例的設計依托教材，但不完全拘泥于教材，教師在全面深入分析教材內容的基礎上，根據《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》中關于信息的表格化加工與表達的理解，進行了大膽嘗試。

“如何插入表格”是本課的重點也是難點，本案例中教師并沒有滿足于學生掌握插入表格的一般操作，為了突出表格對信息加工與表達的優越性，案例的導入部分把相同內容用“文字描述”和“表格化”兩種形式呈現，通過對比激發學生學習、使用表格的興趣。表格對于學生來說并不陌生，當引出Word的表格功能后，教師并沒有急于把學生帶入插入表格的基本操作學習，而是師生共同對數據進行了一次由“文字描述”至“表格化”的整理、規劃，從表格功能特點和問題解決的需求找切入點，激發了學生的問題解決意識和信息技術處理意識。在具體的教學活動中，教師始終把如何運用表格進行解決實際問題作為主線，有關表格的各項操作的引出也圍繞實際需求逐步展開：層層推進、環環相扣、水到渠成。讓學生充分領略了運用表格技術解決實際問題的無窮魅力，較好達成了培養學生信息素養這一主要目標。

當然，案例中也存在些許不足，如規劃表格難易度應更貼近學生實際，教學評價方式應更注重實效。