教育信息技術(shù)成長中的開源與閉環(huán)

暑假剛開始沒幾天，我的學(xué)生就致電提醒我看電視，我能猜到他們的提醒，不僅是讓我留意7月11日的央視新聞頻道《新聞直播間》對“蘋果竊密門”事件的深度調(diào)查本身，更與幾個月前的一次“失敗”的演講有著密切的關(guān)聯(lián)。

那是“2014上海基礎(chǔ)教育信息化趨勢藍(lán)皮書發(fā)布會暨論壇”現(xiàn)場，我將做一場有關(guān)未來技術(shù)應(yīng)用的演講。為了增強(qiáng)演講的互動效果，也為了讓我的學(xué)生有機(jī)會“蹭”聽其他精彩的報(bào)告，我早早帶領(lǐng)學(xué)生坐進(jìn)了前場。這時(shí)的我信心滿滿，因?yàn)闉榱伺_上的15分鐘，我和兩位初中學(xué)生事先做了多次的彩排。然而，天算不如人算，就在連續(xù)聆聽了多個精彩報(bào)告之后，表情越來越凝重的學(xué)生突然向我提出，希望能允許他們在演講環(huán)節(jié)中加一段與現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)專家的對話，意欲就此次藍(lán)皮書的一大亮點(diǎn)——教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的合法性提出“質(zhì)疑”。基于對弟子們的了解，我明白，這兩個“毛頭小伙”要“感情用事”了；眼看臺上已經(jīng)在提醒準(zhǔn)備上場，倉促之間，我已經(jīng)來不及與領(lǐng)導(dǎo)專家溝通，憑借著我的直覺，我認(rèn)為，即便是能遞上話，也會讓對話雙方尷尬，會釀成新聞事件；迫不得已，我只能邊走向臺前，邊關(guān)照學(xué)生，一切看時(shí)間是否允許。而事實(shí)上，我決意“犧牲自己”，拖延戰(zhàn)術(shù)的使用結(jié)果是，我的演講“來不及”講完，“砸了”。

事后，為了解開學(xué)生們的心結(jié)，特別是能讓他們心服口服地理解，我足足用了兩個多月來逐步滲透，而這次學(xué)生提醒看電視的場景，讓我有了更完整的設(shè)計(jì)。

我提前拜訪了入駐張江的國家信息安全技術(shù)研究中心、上海信息安全工程技術(shù)研究中心、公安部第三研究所和國家計(jì)算機(jī)入侵和防病毒研究中心，得到了上述單位的支持，就利用暑假的時(shí)間，帶領(lǐng)這兩位學(xué)生走進(jìn)這些研究機(jī)構(gòu)，在回放了蘋果公司可以通過一項(xiàng)此前并未公開的技術(shù)來提取iPhone中短信、通訊錄和照片等個人數(shù)據(jù)這一公眾事件之后，安全專家解讀，這就意味著執(zhí)法或其他人員可以利用這一技術(shù)通過“授信”電腦繞開備份加密，輕松進(jìn)入已聯(lián)網(wǎng)的iPhone中。換句話說，大約6億部蘋果IOS設(shè)備上，都可能出現(xiàn)信息被泄露。

缺少社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們，剛開始的時(shí)候還在彼此拿這個“后門”開著玩笑，但隨著問題的層層揭示，他們又重提教育大數(shù)據(jù)包圍下，被當(dāng)小白鼠的不自在話題；科研專家熱情肯定了學(xué)生自我保護(hù)的敏感意識，例舉了某些不良廠商以及別有用心的相關(guān)社會媒介，可能借用采集教育大數(shù)據(jù)之際，從事數(shù)據(jù)的不公正（不透明）使用或不良企圖的案例。與此同時(shí)，專家們也同步啟迪孩子們要正確面對大數(shù)據(jù)，學(xué)生們聯(lián)想起我們在課堂內(nèi)外論及的種種應(yīng)用，如數(shù)家珍般地為“外行”的專家們介紹起大數(shù)據(jù)教育的種種好處。比如，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己拖拉的習(xí)慣，能及時(shí)預(yù)警自己在學(xué)習(xí)過程中的“錯題類型”，能及時(shí)定位自己原先并不了解的個性潛質(zhì)等；學(xué)生善解人意地反過來安慰老師和專家：“我們也知道教育大數(shù)據(jù)的開發(fā)初衷是為了幫助我們了解自己、調(diào)整改善自己和優(yōu)化成長；只是我們對這種被透視的感覺還需要時(shí)間去適應(yīng)”“我們希望大數(shù)據(jù)不僅是分析我們，也能同時(shí)分析老師、學(xué)校和社會”……到后來，學(xué)生大膽地提要求，希望這些科研機(jī)構(gòu)能允許他們在暑期義務(wù)打工，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室充當(dāng)助理，并能在技術(shù)人員方便的時(shí)候，給他們系統(tǒng)地講講什么是信息安全、信息安全的防控機(jī)制、怎樣才能讓我們不再為這種種的擔(dān)心而付出成本等。

現(xiàn)在，半個月過去了，當(dāng)我再次前往探尋這些小張江男時(shí)，他們都忙不迭地向我介紹他們的收獲和思考：

——“大數(shù)據(jù)”首先是指規(guī)模大的數(shù)據(jù)，但又不僅如此。“大數(shù)據(jù)”還有“交叉復(fù)用”和“全息可見”兩個特征。

——大數(shù)據(jù)要求數(shù)據(jù)能充分發(fā)揮其外部性并通過與某些相關(guān)數(shù)據(jù)交叉融合產(chǎn)生遠(yuǎn)大于簡單加和的巨大價(jià)值。

——如果每一個數(shù)據(jù)都是一個孤島，只能在其直接關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域發(fā)揮自身的價(jià)值，那么這不是值得我們興奮的所謂“大數(shù)據(jù)”。

——大數(shù)據(jù)時(shí)代最尖銳的矛盾之一，是可獲取信息量的爆炸性增長和用戶甄別選擇信息能力的有限性。大數(shù)據(jù)時(shí)代最重要的機(jī)會之一，是大量數(shù)據(jù)開始圍繞個人流動。結(jié)合矛盾和機(jī)會，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個性化將顛覆一切傳統(tǒng)教育模式，成為未來學(xué)習(xí)發(fā)展的新驅(qū)動力。

當(dāng)我問及對教育信息化、大數(shù)據(jù)化的創(chuàng)造性建議時(shí)，他們有板有眼地闡述道：①希望未雨綢繆，政府主管部門盡快立法，讓所有人尤其是未成年人的數(shù)據(jù)采集，處在一種透明的監(jiān)督下；②希望通過大數(shù)據(jù)事件，引發(fā)大人（包括家長和教師）對數(shù)據(jù)監(jiān)測檢測對象給予應(yīng)有的尊重，杜絕隱私泄露的問題；③希望不要把教育技術(shù)的大數(shù)據(jù)保護(hù)代價(jià)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭上……

然而，在有關(guān)希望自己能擁有個人數(shù)據(jù)的處置權(quán)，希望自己能行使“非授權(quán)”的一票否決，希望社會不再因彼此的不信任而徒生煩惱等新話題上，他們又開始爭論不休了。

把好事辦好，讓好事不會橫生枝節(jié)，給孩子們一個不糾結(jié)的環(huán)境。看來，教育現(xiàn)代化的路還很長很遠(yuǎn)，又很迫切。