隨著信息技術的迅速發展,電子白板的應用已成為課堂教學信息化的首選。筆者在嘗試將電子白板應用在語文課堂教學的過程中,發現它與語文課堂的整合,讓交流、互動更多了,學生學得輕松自在,語文課堂呈現出了別樣的靈動感。下面,筆者就結合《春聯》一課,來談談電子白板在語文課堂教學中的具體效用。
● “特殊效果”——聚焦目光
電子白板中有許多特殊的功能,這些特殊功能的應用無形中加強了學生的有意注意,學生學起來也輕松高效得多了。
“話春聯”這一環節,要求學生理解感悟課文中5幅春聯的含義。為了能使學生在交流的過程中,集中精力關注所談的春聯,筆者運用了聚光燈功能。當一名學生談到“梅開春爛漫 竹報歲平安”這幅春聯時,我將聚光燈打開,將這幅春聯聚光顯示出來,而其余的春聯則被遮住。學生的目光被聚光燈吸引,同時也關注到了所談的春聯。
● “音像插入”——營造氛圍
電子白板對音樂、圖片、視頻的格式限制較少,常用的格式均可插入,免去了需要轉換格式的麻煩。
在備課時,筆者很幸運地找到了一段關于春聯的動畫視頻,課前下載花費了不少精力,下載成功時又擔心插入問題,因為以前在PPT中,就常出現格式不匹配的情況。然而在電子白板中卻插入得很順利,播放出來也很清晰。在課堂伊始,伴隨著《新年序曲》的樂曲播放動畫,為課堂營造了春節喜氣的氛圍,動畫片的內容激發了學生的學習興趣。
● “直接標畫”——幫助理解
電子白板上的標畫符號十分便捷,色彩也很豐富。標畫錯誤了,橡皮擦可寬可窄,擦除也十分輕松。
“賞春聯”環節,要求學生在賞的過程中學習春聯文字的兩大特點,即對仗工整、音律和諧。以“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”這幅春聯為例,揣摩字詞,說春聯是怎么講究對仗時,筆者運用鋼筆修改器的功能在文字上做對仗標記,以便給學生直接明了的感知。而后,學生自行標畫另外4幅春聯的對仗特點,因電子白板的標畫操作簡單,學生也參與到其中,從而加深了對知識的理解。
● “奇妙顯示”——及時反饋
背誦春聯、“用春聯”的環節是學生學習知識反饋延伸的過程,在這一過程中,教師既希望學生全員參與,以便及時了解學生學習知識的情況,又希望學生能在練習的過程中有所拓展延伸。在課堂寶貴而有限的時間里,電子白板的顯示功能幫了很大的忙,使得每一項練習都能運用奇妙的顯示功能,激發全體學生做練習的興趣,又能夠在交流演示時及時反饋學生的情況。
1.隱藏顯示功能
電子白板的隱藏和顯示功能,能迅速地隱藏起設置好的文字。這一功能運用在“話春聯”的環節中要求學生將課文中出現的5幅春聯背誦出來。運用電子白板的隱藏和顯示功能,能幫助學生鞏固學習所得。
2.容器
“對春聯”的練習設計運用的是電子白板的容器功能。練習中有4幅春聯,上聯在固定的位置,下聯都在下方。要求學生找出相對的下聯,拖動它到上聯旁邊的位置,這類“對春聯”的題目可以鞏固學生對春聯對仗工整特點的知識理解。以往這種題目用連線的方式完成的,學生常常接觸這種方式,缺乏新鮮感。為了增加趣味性,筆者運用了電子白板的容器功能,制作時設定好各自下聯的容器,操作時只有屬于該容器的春聯可以歸位,不屬于該容器的自然就進不去。
3.橡皮擦
提到“橡皮擦”自然會想到擦除不需要的內容。在“寫春聯”的題目中,筆者將橡皮擦的功能進行了變通,將其轉變成了顯示功能。在制作題目時,用鋼筆修改器的功能將白色筆跡覆蓋在相應文字上,字自然是看不到的。當學生回答過后,筆者用橡皮擦將字上的白色筆跡擦掉,“紅”和“潤”字就顯示出來了。學生在筆者慢慢地擦除過程中,集中了注意力,提高了學習效率。
4.拖拉
“貼春聯”的練習中,筆者運用了電子白板最基本的工具拖拉功能,用電子白板筆點擊要拖拉的文字或圖像,就像鼠標一樣,可以隨意拖拉至想要放置的位置。貼春聯的練習中有2幅春聯,上下聯已亂,要求讓學生區分出上下聯,拖動貼到大門上。運用拖拉的功能,能讓學生參與到拖拉春聯操作中來,激發了他們學習的熱情,同時,也鞏固了春聯上聯貼在門右邊,下聯貼在門左邊的常識。
5.對象位置
“送春聯”的練習中,有5幅春聯,讓學生選擇送給爺爺、姑姑(老師)、叔叔(商人)、阿姨(裁縫),剩下的1幅春聯,讓學生想想可以送給誰。這類用春聯的題目是從春聯內容豐富的特點角度設計的,意在讓學生知道送春聯對內容是有考究的。在電子白板的演示過程中,學生選擇好1幅春聯選定要送的親戚,點擊親戚,親戚自動跳躍到這幅春聯的上方。這是運用了電子白板中的對象位置功能。這樣的顯示方式,讓學生在送春聯中感受到了成功的喜悅。
在《春聯》一課的教學中,筆者充分領略到了電子白板的效用。學生在應用電子白板的過程中,能夠集中注意、全體思考、積極交流,主動參與、及時鞏固,學得輕松自在。電子白板還有許多奇特的功能,但不可能在一節課中全部應用上。電子白板的功能是為課堂服務,不是炫耀奇妙。所以,教師在上課時,應根據教材、學情有選擇地運用電子白板為教學服務。