活力來自創新

編者按：走過多少風雨，歷經多少磨煉，我們的初衷不改。十二年來，“全國中小學信息技術創新與實踐活動”（NOC）始終把普及知識產權知識，培養廣大師生的創新精神、提高“實踐”能力確定為活動的中心主題。NOC活動的發展傾注了太多人的心血和關注，我們深感肩頭的責任重大，過去的積累、現在的遺憾、未來的輝煌，都將成為我們勇往直前的不竭動力。

“教學實踐評優”是“全國中小學信息技術創新與實踐活動”（NOC）中歷史最悠久的教師賽項，每次比賽，參加的教師人數眾多，充滿活力，是多年來最受歡迎的賽項之一。

● 新氣象

盡管是老項目，但每年在傳承的基礎上都有新變化，今年也是如此。

從技術應用角度看，既有多年來被實踐證明能夠有效應用的成熟技術，如主題學習網站、交互式電子白板等，也有近兩年開始應用的新技術，如移動學習終端（平板電腦）、云平臺等。特別是今年，隨著全國對微課、微課程、翻轉課堂的關注，這次比賽中，也已經出現了加入微課、微課程、翻轉課堂等教學實踐元素的作品。

從評審標準角度看，今年比賽在評審標準的制定上，從初賽開始，加分項目就改變了原來只要應用了相應的新技術工具或手段就能加分的條目。這個導向，就是要讓“教學實踐評優”這個賽項不再僅僅關注技術應用本身，更多地是要關注學習者，關注技術應用后學習者的學習過程，關注學習者的發展，關注如何提高學習者的學習質量與效益。

從比賽關注的角度看，原來關注較多的是教的方式創新，現在逐漸向關注學的方式創新轉變。

這樣的變化，會讓“教學實踐評優”賽項充滿活力，更符合國家、社會對教育信息化發展和課程實施的要求。

這次比賽，參賽教師來自全國各個地區，有東部經濟發達地區，也有西部經濟正在發展過程中的地區。在比賽中，教師們非常珍惜這個機會，認真參與之際，觀摩研討，互相學習，都覺得大有裨益。總體上看，教師參賽的水平在穩步提高，也多有精彩之作。

● 待改進

比賽是成功的，可圈可點，但也有不盡人意之處。

一是發展不均衡。由于東西部經濟有較大的差距，直接影響到教育信息化發展水平，最終影響到教師的應用水平。經濟發達地區對新技術的應用明顯多且形式多樣，經濟欠發達地區則因為信息來源不暢、實踐指導能力限制及交通閉塞帶來的交流困難，部分地區還停留在多年前的信息技術輔助教學的層面上。在對教育信息化的認識及應用實踐方面，還是有可見的差距。

二是學的創新有欠缺。教師在參賽展示中，還是較多地關注自身的教學過程、方法、策略、模式的創新實踐，而對學習者學習過程、方法、策略、模式的創新實踐，相比之下，關注不夠。

三是有“新瓶裝舊酒”現象。有些參賽作品雖然應用了信息技術的新工具，構建了信息技術的新環境，但在教學過程中，教師的教法和學習者的學法依舊，被動接受式的課堂教學也有呈現。

四是少數教師的學科教學能力有待提高。

隨著經濟與社會的發展，國家對推進教育信息化不斷提出新的要求，各地教育行政部門高度重視，在推進教育信息化諸多工作中，廣大教師的觀念不斷更新，信息技術應用水平正在逐步提高，積極探索信息技術在教學實踐中的應用及創新，會有更深層次的應用和更為豐碩的成果。

● 寄未來

信息技術應用于“教”與“學”的實踐，“教學實踐評優”賽項及信息技術與課程整合的深入發展，希望能把握：

——信息技術應用于教與學實踐中，多年來從“整合”到“融合”再到“深度融合”，這應該是傳承、揚棄與超越的過程，是在探索中穩步推進的過程，也是以創新推動發展的過程，難以一蹴而就。需要不懈而扎實的努力，特別需要廣大教師積極參與踐行。真正的創新，應該是基于常態、能夠成為新的常態并且發展常態的新水平，要努力避免“標新”或者“翻新”。

——基礎教育的學歷教育、提高學科教與學的質量、奠定學習者發展基礎，目前的主渠道仍然是學校與課堂。教學實踐在落實課程改革的基礎上，不僅要積極探索教學結構、教學過程、教學模式策略與方法的創新，而且要積極探索學習者學習過程、方法、策略、模式的創新，以使課程改革獲得新的發展和契機。

——把課程實施創新，學習創新作為重點。教育信息化不是教育信息技術化。目前，新技術及其應用層出不窮，但廣大教師要有一個明確的認識：要以技術應用創新去服務教學、支撐教學、發展教學，而不是替代。教與學是信息技術應用創新要關注的重點。在具體教學實踐中，希望老師們關注課程、關注學習者、關注常態、關注設計、關注績效。信息技術應用于教學實踐，其出發點與歸宿，就是提高學科教學質量，促進學習者發展。

——以“教”的方式變革促進“學”的方式變革。教學實踐是師生的互動過程，在這一過程中，學習者合作、自主、探究學習方式的形成，教師是指導者。只有先優化教學，然后才能促進學習者優化學習。教師既要提高自己的學科素養、學科教學能力等專業發展水平，也要提高自己應用信息技術的應用水平，這兩者中，前者更為重要。這樣，既能使學習者得到長足的發展，教師自己在教學實踐中能夠脫穎而出，同時技術應用也不會失去發展方向與價值。

——關注學習者的自主學習。在教學實踐過程中，信息技術的應用，應該更好地體現自主學習的能動性、獨立性和差異性。要有這樣的意識：把學習的權力還給學習者，讓學習者有選擇權和決策權。在尊重學習者選擇權和決策權的基礎上，逐步使他們在學習過程中實現學習的自我管理（自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思等）。

——逐步實現“以賽促教、以教推賽”。通過比賽，促進教與學不斷創新發展，不斷提高質量；同時，教學實踐過程中的創新，又可以成為賽事內容不斷充實、水平不斷提高的增長點和切入點，讓比賽充滿活力。“賽”和“教”，是相輔相成、共同發展的。一次比賽是短暫的，選手們不但要在比賽中努力取得優異成績，更重要的是，要把這種實踐精神、實踐成果、實踐經驗與創新追求推廣開來，讓更多的教師在共享中受益。如果有可能，也希望“教學實踐評優”這個賽項，研究一下，如何利用網絡，以遠程方式為邊遠地區的學校和教師提供相關服務，提高他們的教學能力、技術應用能力和創新能力，為促進教育信息化的均衡發展提供一份支持。

潘克明

本次活動的突出特點表現在：①設置了新賽項、深化了老賽項。例如，新增設的“物聯網創新設計”賽項，體現了物聯網發展趨勢；“網絡機器人野外生存”賽項，在上屆基礎上增加了內容、加大了難度。②充分體現了學生的主體參與性。活動始終堅持以學生為主體的指導思想，努力為學生的情感、行為和思維參與創設環境和條件，突出學生的動手能力和實踐能力的訓練培養和發展。③充分展現學生豐富的想象力和創造力。④學生的表現手法不斷創新，信息技術應用能力和水平不斷提高。⑤學生的思維不斷向深度發展。