共同的教師理想

2013年9月11日，從萬米高空俯視，看到那個彎彎如香蕉形狀的土地時，我才清醒地認識到：臺灣，我來了！

4個月的師范生交換生生活轉眼就過去了，在我的教師成長之路上留下難忘的印記。

走進臺灣師培課程

在臺灣，師范生被稱為師資生。彰化師范大學是臺灣三所師范大學之一，與我所在的南京師范大學結成姊妹學校，每年都會互派學生進行交換學習。

當下，無論是在大陸還是在臺灣，“如何合理設置師范生的培育課程”是一個頗受社會爭議的話題。根據規定，彰師大的師資培育課程需要設立師培中心，集中教授優秀的師培課程，遴選成績優異的學生進行師培教育。在大陸，師范類高校也在師范培養領域進行大的改革。例如我所在的南師大從2005年起設置教師教育學院，將所有師范生集中在一個學院，“共同培養，雙向強化”是其培養宗旨。

在交換期間我修讀了青少年心理學、教材教法、課程發展與設計三門師培生課程。第一堂課是師培中心主任劉世雄教授的課，簡短的開場白后，老師說：“希望下課后有一半的學生自動退選這門課。”我聽得一頭霧水，不明白老師的話。老師發下教課計劃表后，我恍然大悟：課程從第二周開始每周安排當堂測試，當堂測試5次不合格，則期末成績為不及格；期中、期末需要完成相關作業和考試；課堂上要參與小組討論和小組匯報。這樣高強度的課程，是我上大學以來沒有遇到過的，當下心里猶豫要不要退選。

課間休息時，涌進十幾個學生，人人手上拿著加簽條，他們把老師團團圍住，希望老師讓他們選讀課程。……