如何培養和提高初中生的英語閱讀能力

摘 要： 閱讀能力的培養是中學英語教學的一項重要任務。閱讀是中考的一項重要內容，是英語教學的重點之一。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法和技巧，培養并提高學生的閱讀能力，為學生繼續學習英語和運用英語切實打好基礎。

關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 英語閱讀能力培養

一、培養中學生閱讀能力的重要意義

《初中英語新課程標準》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀理解能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段。學生可以從英語閱讀中體驗學習英語的樂趣，并樹立學好英語的自信心。綜觀歷年的中考題型，閱讀理解都是重頭戲。

二、中學生在閱讀中存在一定的問題

美國教育家布盧姆說：“學校學習中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個體固有的。只要提供足夠的時間和適當的幫助，95%的學生能夠學習一門學科，并達到高水平地掌握。”初中英語教材所使用的閱讀材料一般都貼近生活，具有時代氣息。但是，多數學生由于詞匯量少，閱讀量不夠，往往會覺得閱讀較難而產生恐懼心理，缺乏信心，在考試中失分嚴重。如何幫助學生克服消極情緒，并培養他們積極向上的學習品質，是教師應該共同探索的課題。

三、閱讀理解題的題型分析

中考閱讀要求學生在閱讀時必須快速捕捉有效信息，準確把握整篇材料的主旨大意。同時還要求學生具備邏輯推理和分析總結的能力，其題型主要有選擇題、問答題、完型和首字母填空題。以選擇題為例，總結主要考查學生的幾個點。第一，考查學生把握文章事實和細節的能力。第二，考查根據上下文猜測生詞含義的能力。第三，考查學生對文章全篇邏輯關系的理解，對各段、各句之間邏輯關系的理解能力。第四，考查依據短文內容和學生應有的常識進行推理、判斷的能力。第五，考查學生掌握所讀材料主旨和大意的能力。

四、良好的閱讀習慣和技巧是提高閱讀能力的關鍵

良好的閱讀習慣是成功的第一步。閱讀習慣的好壞決定閱讀效率的高低。第一，默讀是閱讀的最基本要求。應改正在閱讀時發出聲音，用筆和尺指點著助讀，回讀的壞習慣。這些不好的習慣會直接影響閱讀的質量和速度。在閱讀過程中，不要急于查找工具書，要學會猜詞，通過上下文的邏輯關系猜出詞義。生疏單詞無須計較，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢和連續，以便迅速找到相關信息。

第二，帶著問題讀文章，有的放矢。每篇材料都有相應的題目。學生可以作為閱讀的提綱，判明哪些問題可以依靠通讀來解決。比如概括文章主題、給無標題文章選標題、指出作者觀點及意圖等。先看問題，后讀短文，再選答案，也就是有目的地讀。這樣可大大提高學生的閱讀速度。

第三，尋找主題句。大多數的材料都有主題句，以說明文章的主旨。其他文字一般都是圍繞主題句展開說明的。主題句一般在文章的開頭、結尾，也有在中間的。在做題時，先掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及的內容。認真閱讀文章的開頭句、結尾句及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節和論點，會大大提高閱讀的速度。

第四，按意群閱讀。逐詞閱讀，非常浪費時間，嚴重影響到學生獲取句子意思的速度和準確性。如果按意群將句子中的詞分開來，用目光捕捉詞組的信息，則能事半功倍。如：The book tells us of useful siklls such as how to put what you have learned into pictures of your mind to make your memory better.本句26個單詞，如果一目一詞地閱讀，需讀26次才能完成。有的學生一見這么長的句子就糊涂。我們劃分一下句子，按意群分四組，一目一組，分四次完成。每組都表示一個獨立的信息，表意明確。The book tells us of useful siklls/ such as how to put what you have learned into pictures/of your mind/to make your memory better.這樣不僅閱讀速度大大提高，對文章的理解也更有幫助。

第五，學會略讀（skimming）、尋讀（scanning）和研讀（reading for details）。略讀的目的是快速通讀和瀏覽全文，對文章的內容有個總的概念和印象，把握五個“w”（when，where，who，what，why）。對故事性的文章來說，它們就是脈搏，是文章的主要信息。同時我們要略去細節部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾句，以及每段的首句和尾句。因為這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主旨。通篇略讀最適合于下列題型：What is the main idea of the passage？/What has been discussed in the passage？/What are they talking about？尋讀則是尋找某個細節或某個事實，帶著問題有目的地查找某個具體時間、地點、人名、數字等信息，有利于培養學生捕捉信息的能力。研讀則是根據需要，繼續從整體理解文章，把握文章精髓，然后由輸入到輸出。通過這“三讀”，學生三次閱讀文章，不斷完成相關任務，不僅加深了對文章的理解、理清了文章的脈絡，還把握了要點。

總之，除了課內閱讀外，學生課外也應進行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量是必不可少的。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勤與不畏難是關鍵”，學習英語也是如此。閱讀能力的提高是一個綜合的、長期的、循序漸進的過程。養成良好的閱讀習慣是基礎，必要的閱讀技巧指導是有效手段。所以，要提高學生的閱讀能力，教師就必須促使學生掌握良好的閱讀習慣和技巧，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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