構建小學音樂高效課堂的策略

摘 要： 本文主要探討了構建小學音樂高效課堂的策略，從而提升音樂課堂教學的實效，培養學生的藝術素養。

關鍵詞： 小學音樂 高效課堂 構建策略

小學音樂教育是最基礎的教育，是培養學生藝術素養的主要途徑之一。因此，要搞好音樂教學，調動學生學習音樂的積極性，從而構建高效音樂課堂。高效課堂是現階段課改的主要任務，不僅要完成教學任務、豐富知識，更重要的是要培養學生的綜合素養。因此在音樂教學中，要提高學生學習的參與度，創新教學方法，提升音樂教學實效，培養學生的藝術素養。

一、激情導入

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于年齡和性格等特征，小學生對音樂的喜愛和學習，大多是源于個人的興趣和愛好，這是一種無意識的學習。尤其是一些低年級的小學生，其自控能力不強，好動、愛說話，容易分散學習注意力。這就要求教師除了符合常規要求外，還要做課堂上的有心人，注重用強制以外的教學方法激發興趣，吸引學生的注意力，從而激起他們的學習欲望，使他們變被動學習為主動學習，更有利于讓學生參與到音樂活動中。

例如，筆者在教學五年級的一首兒童歌曲《趕圩歸來啊哩哩》時，就是先搜集一些與彝族風情相關的優美圖片，借此激發小學生學習這首歌的欲望。在上課伊始筆者設計了這樣一個導入：“現在老師請同學們聽一首歌，希望大家一邊聽，一邊看，并思考這是哪個民族的歌曲和風情圖片。”然后一邊播放歌曲《趕圩歸來啊哩哩》，一邊讓學生欣賞彝族風情圖片，而學生在欣賞時會有一個猜的意識，所以會用心去聽、去看。欣賞完歌曲，大多數學生都會知道是彝族。在簡單介紹完彝族的風情特點之后，筆者又加了一個火把節的小故事，使得學生的注意力更加集中，而且有了想學習歌曲的欲望。可見，激發學習興趣、講究課堂導入是參與體驗音樂活動的重要方法。

二、教師范唱

音樂教師的范唱在小學音樂課堂教學活動中是一個不可忽視的重要因素，能充分激發學生學習唱歌的興趣，并有效提高學生學習歌曲的積極性。無論科技發展如何迅速，多媒體配套設施如何齊全，都無法代替教師的范唱。課堂教學是師生共同參與的一項實踐活動，也是師生情感交流的一種活動形式。教師在教學中充滿激情地范唱，能在精神上感染學生，從而有效激發學生學習歌曲的熱情，有利于增進師生間的感情，使學生與歌曲產生共鳴。

要完成好“范唱”，教師首先必須具備以下條件：

1.正確理解歌曲的內容、風格、調式、歌曲的結構、感情與速度的關系。要表現好這首歌曲，應用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前有充分的準備。

2.要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，以及彈跳、強弱、漸強、漸弱、音色變換等演唱方法。

3.要有一定的藝術修養和較強的樂感。感情表達是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，又是一種能力。若是發揮得好，可以在一定程度上彌補唱功技巧的不足。這就要求音樂教師不斷提高個人藝術素養，在日常工作和生活中多聽多唱，多欣賞各種類型的藝術表演，以拓寬自己的藝術視野，從而使自己的藝術情感更豐富，范唱更精彩。

三、聆聽歌曲，模仿歌曲，體驗歌曲情感

在構建音樂高效課堂的教學實踐中，要始終貫徹《音樂課程標準》的基本理念，以審美教育為核心內容，遵循聽覺藝術的感知規律，彰顯音樂課程的特點。要將學生對音樂的聆聽和自主體驗貫穿音樂課堂教學活動的全過程，同時注重學生的個人體驗與感受，從而引領學生喜愛音樂，并學會享受音樂。這樣有利于加深學生對音樂的理解，從而充分挖掘出音樂作品中蘊含的美感，借以增強學生的審美意識，使學生結合個人對音樂的感悟，與音樂所傳達的情感取得共鳴。

音樂是聽覺的藝術，筆者利用聆聽突出音樂這一課程的特點，在這一教學環節中，減少教唱時間，增加哼唱歌曲的時間，充分使學生感受音樂，體驗音樂的情感。同時，根據學生不同的心理需求，設計不同的歌唱方式，以引導學生感受音樂和體驗音樂。當學生熟悉歌曲的旋律之后，可讓學生多次演唱，且每次所提要求皆不相同，使得每個學生都能參與進來。同時，還可以運用演唱和表演共同進行的方式，全面調動學生參與活動的積極性，使學生對樂曲情感的理解得到進一步加深，繼而為準確抒發音樂情感，表現音樂形象起到一定的促進作用。

四、表演歌曲，小組合作，培養學生的創造能力和合作能力

在音樂課堂教學活動中，教師要求學生在會唱歌曲的基礎上，比一比誰唱得準、唱得美，以滿足學生自我表現的精神需求。為此，師生可共同交流，探討歌曲節奏的快慢、音調的高低，以及個人情緒的調控，借此確定究竟需要用何種形式表現音樂形象。筆者充分利用學生的表演欲，讓學生自由地演唱歌曲，利用打擊樂為歌曲伴奏，為歌曲配舞蹈等方法，調動學生的情緒，使課堂氣氛更活躍。

在這個環節中，我還提倡學生小組合作學習，給學生提供主動參與學習、交流的平臺。學生間平等商討的氣氛、友好且富有爭議的交流，能夠營造出平等、自主的課堂氛圍，使學生在與同伴的學習交流中增進友誼，同時加深其對所學歌曲的理解，從而更好地發揮自己豐富的想象力，使學生在愉悅的心情下對此產生濃厚的興趣，并對此進行一定程度的創新。

在日常教學活動中，筆者還組織學生以小組合作學習模式進行趣味競賽。例如，在教學三年級的《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌，學會歌曲后，把學生分成幾個小組，各小組用不同速度、力度、音色演唱歌曲，從而使學生理解音樂的速度、力度、音色，直接影響歌曲的情緒。這樣學生通過小組自主合作學習，理解音樂知識技能會感到非常高興。學生在活動中受到感染，學習熱情和參與的積極性越來越高。

音樂課是當前小學階段藝術教育的重要組成部分之一，如何激發小學生對樂曲的學習興趣，則成了音樂教師開展音樂課堂教學的首要任務，是構建高效課堂的基礎。其次教師要創新教學方法，使學生自主地參與到音樂的體驗之中。

參考文獻：

[1]喬園園.淺談如何構建高效的小學音樂課堂[J].課程教育研究（新教師教學），2012（17）：152.