淺論職業高中數學的課程改革

摘 要： 作者從職業高中的教學現狀、學生的學業現狀出發，結合作者多年教學實踐，探討了課程改革下職業高中數學課程教學改革，以求數學課程能更好地為專業課服務，為學生的升學與就業服務。

關鍵詞： 職業高中 數學教學 課程改革

隨著科技飛速發展，知識迅猛更新，數學在社會生產與建設中發揮著越來越重要的作用，而職業學校學生的文化基礎普遍較薄弱，數學方面尤其突出，因此中等職業教育對數學課程的改革要求越來越迫切。對數學課程進行改革，有利于數學教學更好地為專業教學，為學生的升學與就業服務。

一、職業高中數學教育的現狀及存在的問題

1.教材方面

近幾年我校使用的數學教材是江蘇教育出版社的中等職業學校數學教材，該教材主要存在以下缺陷：（1）缺少對初中內容的簡要復習；（2）數學課程目標的定位與現有中職學生實際情況存在一定的差距；（3）課程內容的趣味性、實用性差。

2.教學方面

（1）教學觀念：職業高中的數學教師在教學觀念上還沒有跟上全國職業教育改革的發展，教師的教育觀念落后、教學方法陳舊，導致教學效果欠佳。

（2）教學目標：使學生在初中數學的基礎上，學好從事社會主義現代化建設和繼續學習所必需的基礎知識，使數學課程更好地為專業課程服務，為學生的升學與就業服務。

（3）教學手段：職業高中的數學教學方法、手段至今仍以粉筆加黑板為主。以計算機為基礎的現代教學方法手段在數學教學中較少應用。

3.學生方面

首先，近年來由于招生困難，一些初中畢業的學生都可進入職業高中學習，這就造成了學生的基礎差異很大，數學學科不及格率高，學生兩極分化嚴重；其次，職業高中學生的學習動機復雜，學習興趣和積極性不高。

二、職業高中數學課程改革的基本理念

1.新的數學觀

數學學科在現代社會中的應用非常廣泛，它不僅滲透于一切科學技術領域，而且是人們學習、工作、生活的必要基礎和工具。因此在職業高中要提供必要的數學基礎知識，要為專業課的學習、升學與就業服務。

2.新的數學教育觀

數學教育應順應時代要求，充分利用數學教育對人的文化素質的作用。數學教育應當面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

3.新的數學學習觀

數學學習的內容和方式應有現實性、趣味性和挑戰性，有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動，計算機應成為學生學習的重要工具。

4.新的教學方法

不僅要利用信息技術呈現課程內容，更要重視信息技術與課程內容的整合，普遍使用計數器，采用多媒體教學，進行數學實驗等。

三、職業高中數學的課程改革

1.教材的改革

（1）實行低起點教學。由于現階段的職業高中數學教材的要求已超出當前相當部分學生的認知水平和實際能力，致使部分學生對數學學習的興趣欠佳。職業高中數學教材的首要目標應是“淺顯易懂”，讓“差生”容易學習數學。實行低起點教學，幫助學生系統梳理、復習初中基礎數學內容，充分注意初中與中職教學內容的銜接。

（2）分專業學習。中等職業教育的特點是職業性，學生的數學學習應以就業需求為導向，側重于與專業課進行有效銜接更好地為專業課程服務。根據各專業的不同特點和需求，以應用為主、必需夠用為度，將數學課程內容劃分成不同的教學模塊，實行模塊化教學，使各專業能靈活選擇數學教學內容。

（3）在教材中增加趣味性、實用性的內容。為了更好地體現數學課為專業課服務，為學生的就業服務，以鞏固數學教材內容為目的，緊扣對應的知識點，貼近當前生活實際，多編排一些趣味性、實用性的例子。

2.教學方法的改革

針對職業高中學生的基礎文化程度和以應用能力培養為主的人才培養要求，堅持走“實用型”的路子，培養學生開放性、自覺性、主動性的思維，從專業實際需要出發，加強對基礎數學素質的教育，學生將終生受用。

（1）改變“照本宣科”的教學模式。數學教學應該依據教材而進行。在實際教學中，有的教師是在“教教材”，這種方式只是讓學生獲得了一些感性知識，未能形成“數學思維”方法，當然，學生不具備所謂的數學時空觀和發展觀。

（2）進行補償教育，有效地銜接初中與職業高中的教學內容。在學生剛入校時，給學生的數學基礎知識和學習方法、態度、興趣和能力等做一次全面的補課，有利于學生端正學習態度、提高學習興趣和基本能力，順利達到職業高中教學目標的要求。

（3）在教學過程中要體現趣味性。新課程提倡“以人為本”。首先要改變學生“數學是枯燥無味”的觀念，讓學生體會到數學的趣味性和數學的美，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。在職業高中數學教學中，適當地實施實驗教學，體現“以學生發展為本”的教學理念，適應現代社會對人才素質培養的要求。

（4）應用性是職業高中數學的靈魂。數學是一門工具性學科，它在任何一門學科當中都起到重要作用。由于進入職業高中的學生將直接走上工作崗位，面臨不同行業的不同要求，有的行業與數學聯系緊密，如電子電工類行業；而有的行業，需要用數學的機會不是太多，如旅游業和餐飲業。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做詳細調查，確定在職業高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。

總之，職業高中數學課程改革任重而道遠，需要引起更多職中教師對數學課程改革的關注與思考，同時也給我們指明了努力的方向。只有通過數學課程改革的實踐，才有助于我們理清課程改革的思路，轉變教育觀念，更好地進行職業高中的數學教育。

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