簡(jiǎn)論高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要： 近年來(lái)，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高職院校畢業(yè)生供不應(yīng)求，各地高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式迅速崛起。高職院校的大學(xué)生在工廠中能否迅速成為生力軍和建設(shè)者，如何對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，提高其適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)技能，直接關(guān)系到國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 高素質(zhì)勞動(dòng)者

新時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的快速擴(kuò)大，高職院校各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)上供不應(yīng)求，甚至出現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校的大學(xué)生到工廠中能否迅速成為生力軍和建設(shè)者，首先取決于個(gè)人的適應(yīng)能力和自身素質(zhì)的高低。作為一個(gè)群體，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是提高他們適應(yīng)能力和自身專(zhuān)業(yè)技能的重要因素之一。同時(shí)，對(duì)于高職大學(xué)生這個(gè)特殊群體，針對(duì)他們的特點(diǎn)，怎樣有的放矢地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，直接關(guān)系到國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)和發(fā)展。

一、提高高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的迫切需要

當(dāng)前，隨著我國(guó)各地工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界先進(jìn)工業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移步伐的加快，各地區(qū)紛紛大力推進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐，努力培育新興產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，加快資源整合和綜合利用。所有這些重要舉措都離不開(kāi)在傳統(tǒng)工業(yè)的基礎(chǔ)上的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，這就迫切需要現(xiàn)有和將來(lái)的工廠里的“主力軍”迅速適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，迅速轉(zhuǎn)化科技成果。

二、提高高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的有效途徑

當(dāng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，處在工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)折的十字路口，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和勞動(dòng)力機(jī)構(gòu)都在發(fā)生深刻變化，社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者的內(nèi)涵在隨著時(shí)代的進(jìn)步而拓展。

（一）樹(shù)牢學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)專(zhuān)業(yè)，并立志為所從事的專(zhuān)業(yè)奉獻(xiàn)畢生才華的精神保障。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、開(kāi)闊的胸襟、寬容與合作精神和創(chuàng)新精神。同時(shí)，高職院校要把樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，將其貫穿于校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地參觀和工廠實(shí)習(xí)的始終。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用和地位，充分了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感、緊迫感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，樹(shù)立熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、獻(xiàn)身專(zhuān)業(yè)的信念。

（二）夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好所學(xué)專(zhuān)業(yè)、干好所從事工作的基石。專(zhuān)業(yè)技能的提高要靠文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課的提高完成，要使學(xué)生牢固地掌握文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論，為他們以后在工作中不斷提高工作能力打牢基礎(chǔ)，就要求高職院校正確處理好文化課與專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課設(shè)置應(yīng)考慮未來(lái)社會(huì)的需求和受教育者生存發(fā)展的需求，從終身學(xué)習(xí)角度出發(fā)，為學(xué)生奠定較為寬厚的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生將來(lái)所從事的工作緊密相連，既要吸收當(dāng)前專(zhuān)業(yè)理論前沿發(fā)展的成果，又要與當(dāng)前工業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展水平相適應(yīng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生成為合格勞動(dòng)者的重要環(huán)節(jié)。把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作需要，實(shí)際操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，而就業(yè)教育的關(guān)鍵就是出了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，就能進(jìn)車(chē)間工廠。高職院校要把“工廠”搬進(jìn)”學(xué)校，把學(xué)生當(dāng)成“工人”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工廠的“零距離”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和工人的“零距離”。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生配足工廠化的實(shí)習(xí)設(shè)備，做到將多種形式的“工廠”搬進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校營(yíng)造工廠化的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生就是“工人”，學(xué)習(xí)就是在工廠中從事生產(chǎn)。這樣，既能掌握生產(chǎn)技能，又能適應(yīng)工廠的工作氛圍、規(guī)章制度、作業(yè)流程、勞動(dòng)強(qiáng)度等。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生明白了“熟能生巧”，沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，是不可能成為合格勞動(dòng)者的，更談不上成為“能工巧匠”了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀勞動(dòng)者的決定性因素。我國(guó)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”當(dāng)前，我國(guó)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)形勢(shì)決定了高職院校必須切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新能力教育。當(dāng)前高職院校學(xué)生在高等教育中層次相對(duì)較低，相對(duì)于其他高等教育中層次較高的學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。并且，高職院校學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力較大，就業(yè)環(huán)境相對(duì)較差，高職院校更應(yīng)有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诔蔀楹细駝趧?dòng)者的基礎(chǔ)上成為優(yōu)秀的勞動(dòng)者。同時(shí)，創(chuàng)新精神不僅包括工作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，還包括創(chuàng)業(yè)精神。我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，一些工廠的負(fù)責(zé)人或創(chuàng)始者往往是從這一行業(yè)的優(yōu)秀勞動(dòng)者起步的，一些有創(chuàng)業(yè)精神的普通工人能很快地成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者。需要說(shuō)明的是，大部分創(chuàng)業(yè)者在工作中往往是具有創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是在高職院校學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校在國(guó)民教育體系中的重要地位逐漸凸顯，同時(shí)，也給高職教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。加大高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的力度是提高高職教育質(zhì)量，深化高職教育改革，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁麗華.高職院校人文素質(zhì)教育規(guī)劃教材（第1輯）：高職生就業(yè)指導(dǎo).浙江大學(xué)出版社，2004.