高中學生英語學習習慣的培養

摘 要： 教育過程就是培養學生學習習慣的過程。培養良好的學習習慣比傳授知識更重要，教師在傳授知識的同時要培養學生學習的習慣。教師除了要培養學生基本的學習習慣外，更重要的是要從以下幾方面培養學生學習英語的習慣：培養查字典、聽英語、課外學習的習慣。

關鍵詞： 高中學生 英語學習 習慣培養

培養良好的習慣是素質教育的重要內容，特別是要培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅能幫助學生進行學習規劃，安排好學習時間，提高學習效率，減少學習過程中的差錯，而且有利于學生養成勤于思考、勇于克服困難的習慣，形成獨立自主的學習風格和方式，促進學生的終身發展。知識、技能與學習的情感因素在教學實踐中有機結合，才能取得好的教學效果，才能促進學生和教師的共同發展。

一、培養聽的好習慣

學習任何一種語言都要求初學者認真聽，弄懂語意。課堂是學習的主陣地，教師首先要培養學生認真聽、會聽的好習慣。認真聽就是專心地聽，注意老師的發音、口形，聽懂說的內容，促使學生認真聽老師或者錄音里面的示范發音，用心地聽和揣摩他人說的英語內容。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好，用心多聽、多模仿，有助于培養學生對英語反應的敏捷性。設置與學生關系密切的問題，調動學生聽的積極性，如提問一位學生：“What does your mother do？”“Where does she work？”待這位同學回答完畢，教師轉而提問其他學生：“What does her mother do？”“Where does she work？”這些問題與學生生活關系密切，學生必然感興趣，也就能集中注意力，認真聽講。其次要使學生熟悉每課的磁帶錄音。為使學生弄懂錄音里的人物都在說些什么，教師可以設置一些填空題或選擇題讓學生完成。通過多種練習形式，既可以使學生專心傾聽，又可以培養他們捕捉信息的能力、專心思考的習慣。

二、培養課外學習的習慣

學習英語，僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相成。因此，教師在努力提高課堂教學質量的同時，還應重視指導學生養成良好的課外學習習慣——多讀、多寫、多思、多想等。

1.由于課內就英語這門基礎學科來說極其狹窄：沒有輸入，就沒有輸出；沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書的幫助下，應廣泛接觸各種體裁和形式的英語閱讀材料。通過大量的英語閱讀和應用的機會，提供擴大信息的條件和信息源，拓寬學生的知識面。反復地接觸，提高語言重現率，才能把已學的知識掌握得更牢，達到熟練的程度。閱讀中要講方法、速度及數量。通過廣泛閱讀，可以使學生開闊視野，豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想，吸取豐富的詞匯、語法、英語特色的表達法、習慣用語、社會背景知識等，這樣可以大大增加太腦的儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。

2.課外“寫”的習慣。“寫”是人們進行交流的一種重要形式。“寫”有兩方面的含義：一是書寫或書法，包括字母、單詞、句子、標點符號、國際音標的正確寫法。二是寫作，即筆頭表達，如作文、課文概要、寫信、便條、通知、日記等，都體現了自我運用的要求。

3.課外勤思多想的習慣。中學生記憶力好，肯下工夫學，但很多學生課上是“老師講，我聽；老師板書，我記；老師布置作業，我做。課后死記硬背，過分依賴教師和教科書，往往習慣于圍著教師轉，一旦離開教師這個“拐杖”，就不知所措，其結果是：學生整天在：“題海”中掙扎，學習被動，效率不高，真是事倍功半，得不償失。因此，教師要培養學生勤于思考的習慣，學會自己支配課外時間，自己整理、感悟已學知識。每節課、每個單元學完后，要求學生自己進行整理，包括課本、筆記、練習等，找出自己的知識缺漏，及時補救。

課外學習時，教師還要啟發學生學會聯想。所謂聯想，就是由一種經驗想起另一種經驗，或由已想起的一種經驗想起另一種經驗。大量形成聯想和充分利用聯想是強化記憶效果，保證課外學習質量的有效方法。如：由colour聯想到red，bule，yellow，black，white等；由students聯想到study，由study聯想到English；由student study English聯想到teachers work at school；由spend some money on sth聯想到pay some money for sth，cost sb some money，再聯想到spend sometime （in） doing sth和It takes sb sometime to dosth等。這樣，經過大腦對所學知識的處理、加工，既鞏固了基礎知識，又培養了學生的多種思維能力。

三、培養查閱工具書的習慣

每位學生都應備有一本辭典、一本語法書。詞典是打開語言大門的鑰匙。詞典能告訴我們每個詞的讀音、詞形變化、基本意思、轉義、詞的搭配、各種短語、片語和例句等。如果是動詞，它會告訴我們這個動詞有什么句型。教師首先要教會學生迅速地查需要的詞。然后教會學生如何選擇所需要的詞義，要求學生把詞條中所給的解釋從頭看下去，一直找到這個詞在句中的詞義，提醒學生注意例句中這個詞的確切意義是什么。學生在閱讀時，往往遇見一些句子，雖然沒有生詞，詞義也弄清楚，但仍搞不清這些句子的意思。此時，要教學生查閱語法書，弄清句子結構是簡單句、并列句還是復合句。如果是復合句，分句之間是什么關系，從句是什么從句，句中的動詞是什么時態、語態，這樣可幫助學生理解句子的意思。通過這種練習，學生不僅對語法規則理解得更深刻，知識掌握得更牢固，運用語言的能力也會隨之提高。

通過學生在學習中的隨時查閱，能讓學生改掉稍有不懂就問老師或同學的不良習慣，力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎上，由老師指導，起到事半功倍的效果，加深記憶，改變飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的不良習慣。當然，通過查工具書，還可以大大擴大知識面，可謂一舉兩得。

英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師發揮示范、榜樣作用，另一方面靠嚴格訓練，持之以恒。所以，為了提高學生的英語水平，提高整個中華民族的文化素養，廣大英語工作者在英語教學中要注意培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

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