小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要： 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要前提條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題作探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 審題指導(dǎo) 傾聽(tīng)訓(xùn)練 跟蹤督促

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、重視審題指導(dǎo)，培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于認(rèn)真審題。在學(xué)生的作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或是在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)，或是在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算。在做計(jì)算題時(shí)，我要求學(xué)生不要立即動(dòng)筆就計(jì)算，而是先想一想可不可以用簡(jiǎn)便算法計(jì)算。這樣，既提高了做題速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過(guò)審題訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。如“去年二年級(jí)有學(xué)生318人，今年新轉(zhuǎn)入29人，轉(zhuǎn)出18人。今年二年級(jí)有學(xué)生多少人？” 教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意后，在列式計(jì)算時(shí)再讓學(xué)生想一想能否用簡(jiǎn)便算法。同學(xué)們很快地列出了算式：318-18+29=329（人）。大大提高了做題的質(zhì)量與速度。

二、重視傾聽(tīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還未完，旁邊的學(xué)生就高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣的，根本顧不上聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事……凡此種種，不由得令人深思。

自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生僅僅會(huì)表達(dá)是不夠的，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，閃現(xiàn)思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的回答，在教學(xué)中教師要仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)于不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)并糾正。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也就主動(dòng)了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中更能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，學(xué)會(huì)了與他人合作。

三、重視跟蹤督促，培養(yǎng)自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低不僅體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答上，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)上。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常考后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱(chēng)為馬虎，這其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

為此，在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)一些字跡潦草的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行提醒，并進(jìn)行跟蹤督促。教師不要過(guò)于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Γ夥匠獭⒚撌接?jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。例如應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難的，然而檢驗(yàn)又是不可缺少的一環(huán)。教師就要通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。 如教學(xué)“同學(xué)們修補(bǔ)圖書(shū)，三年級(jí)修補(bǔ)328本，比二年級(jí)多修補(bǔ)29本，二年級(jí)修補(bǔ)幾本？”時(shí)，很多同學(xué)看到比“二年級(jí)多修補(bǔ)29本”，就列式計(jì)算為“328+29=357（本）”。后來(lái)我教他們用代入法進(jìn)行審題，用得數(shù)“357本”代入題中，變成“三年級(jí)修補(bǔ)328本，比二年級(jí)357本多修補(bǔ)29本，”進(jìn)行驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)328比357多是不可能的。學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，再次認(rèn)真審題，很快訂正完畢。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法的重要性，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。

教師在日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)把檢驗(yàn)作為解答問(wèn)題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成認(rèn)真檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)的能力和自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此，教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。