激活“懶”人意識(shí)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)

一、引言

偉大的哲學(xué)家、文學(xué)家、思想家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：自信是成功的第一秘訣。一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。但自信心不是與生俱來(lái)的，它需要后天的培養(yǎng)。一部分特殊學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)意識(shí)很“懶”，但最可怕的是從他們口中說(shuō)出“我不是讀書的料，我是班里最差的學(xué)生”，這說(shuō)明他們?nèi)狈Φ氖怯職夂托判摹Ｈ握n老師在課堂上要善于激活他們的“懶”意識(shí)，撥動(dòng)這些學(xué)生心靈深處那根獨(dú)特的弦，挖掘他們的潛能。

二、背景

如今，在教師的交流中常聽(tīng)到這樣一句話“懶生年年有，今年特別多”，的確近幾年，隨著市區(qū)重點(diǎn)初中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，“擇校熱”中的優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，繼而引發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生生源差，班級(jí)里出現(xiàn)一部分學(xué)生讀書漫無(wú)目的，“做一天和尚撞一天鐘”，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無(wú)上進(jìn)心，非常“懶”。再加上有師資的流失，引進(jìn)新畢業(yè)教師比較多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)物理的印象是看書、讀書、練習(xí)、講答案。不言而喻，學(xué)生對(duì)這樣的物理課提不起興趣。

三、案例

我于2013中途接手初二（3）班的物理教學(xué)，該班的物理成績(jī)位于年級(jí)下游。剛開(kāi)始，我對(duì)這個(gè)班的情況不太了解，大多數(shù)學(xué)生都叫不出他們的名字。在辦公室里，老師們談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，他們經(jīng)常談?wù)摰氖嵌?）班××（以下簡(jiǎn)稱小z）。一天，語(yǔ)文老師說(shuō)：“小z從不做作業(yè)。”數(shù)學(xué)老師接著說(shuō)：“可不是，小z不但不完成作業(yè)，而且上課經(jīng)常做小動(dòng)作。”剛剛下課的英語(yǔ)老師氣呼呼地說(shuō)：“真是氣死我了，我教書這些年來(lái)，還從沒(méi)見(jiàn)過(guò)像小z這樣的‘懶’學(xué)生，課堂上懶得動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，一下課就來(lái)勁了。今天又被我逮到課堂作業(yè)沒(méi)做。”話剛說(shuō)完，我看到一個(gè)垂頭喪氣的男生（個(gè)挺高的）畏畏縮縮地跟在英語(yǔ)老師的后面，自然避免不了英語(yǔ)老師和其他老師劈頭蓋臉的奚落。事后，年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“徐老師，真不敢相信竟然有學(xué)生敢不做你的作業(yè)？”其他老師也跟著說(shuō)：“可不是，像小z這樣的學(xué)生（以‘懶’出名），神仙也治不好。”英語(yǔ)老師余氣未消地說(shuō)。

這不得不引起我對(duì)小z同學(xué)的關(guān)注。通過(guò)觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是一個(gè)很“懶”的學(xué)生，如：物理作業(yè)只做過(guò)一次，而且是沒(méi)抄題目；上課有玩弄鋼筆、尺、橡皮等文具用品的小動(dòng)作；課上從來(lái)沒(méi)有抬頭看過(guò)黑板，視線沒(méi)有與我對(duì)視過(guò)，但他很聰明。

四、原因分析

在我和班主任及任課老師的談話中了解到小z剛進(jìn)初中時(shí)學(xué)習(xí)熱情挺高的，之所以造成現(xiàn)在這種情況有以下幾個(gè)原因：

一是由于小z好動(dòng)、好玩，雖大事沒(méi)有，但小錯(cuò)不斷，因此經(jīng)常受各科老師的批評(píng)，極少受到表?yè)P(yáng)。

二是缺乏明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怕苦畏難，在功課測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)?cè)诎嗬锟偸堑箶?shù)幾名，特別是英語(yǔ)總墊底，對(duì)他的打擊很大。

三是部分任課老師經(jīng)常將其他學(xué)生的長(zhǎng)處跟小z相比，且時(shí)常在師生的談話中流露出對(duì)他的失望，長(zhǎng)此以往，他就開(kāi)始自暴自棄。

五、對(duì)策和方案

經(jīng)過(guò)思考和探索，我充分認(rèn)識(shí)到，要改變小z的現(xiàn)狀，關(guān)鍵應(yīng)從樹(shù)立他的自信心開(kāi)始，改變他在老師和學(xué)生心中的形象，讓他有被重視的滿足感，從而進(jìn)一步改變整個(gè)班級(jí)的形象。而要做到這一點(diǎn)，首先要挖掘他的“閃光點(diǎn)”，給他盡可能多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他的自信在活動(dòng)中得以鞏固。一年多來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和利用多種教學(xué)手段，我的這一嘗試——激活“懶”意識(shí)，重新點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，取得了一定的效果。

下面，我將抓住初中生“好奇，好動(dòng)，好玩，好勝”的心理，現(xiàn)通過(guò)幾個(gè)片段說(shuō)明問(wèn)題解決的幾種對(duì)策。

片段一：

在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都感到困惑，但小z好像入門了。有一天，二（3）班小a同學(xué)到辦公室問(wèn)我有關(guān)壓強(qiáng)的題目，我沒(méi)有跟他解釋，而是說(shuō)：“你去問(wèn)小z吧，他肯定會(huì)。”兩節(jié)課后，小a拿著答案讓我看：“老師，你看對(duì)嗎？”“嗯，方法很獨(dú)特，怎么做出來(lái)的？”“小z教我的，開(kāi)始他不會(huì)，我就說(shuō)：‘老師讓我問(wèn)你的，老師說(shuō)你肯定會(huì)的。’當(dāng)時(shí)我看見(jiàn)他的表情很復(fù)雜，他略一遲疑，思考了半天也沒(méi)有考慮出來(lái)，后來(lái)他和班里其他幾位同學(xué)討論出來(lái)的。”我又說(shuō)：“回去看看，還有沒(méi)有其他方法呢？”放學(xué)后，小a又拿著另一種做法的答案來(lái)了。我看后說(shuō)：“確實(shí)不錯(cuò)，妙極了。”她有些不好意思：“老師，其實(shí)這是我和小z討論出來(lái)的。”我說(shuō)：“這很好，學(xué)習(xí)最怕不求甚解！”

第二天上課，我不但在初二（3）班表?yè)P(yáng)了小z同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦、樂(lè)于幫助同學(xué)解決難題、方法獨(dú)特等，而且在其他班上也大力宣傳。我發(fā)現(xiàn)凡是認(rèn)識(shí)小z的學(xué)生都表現(xiàn)半信半疑的樣子，隨后又陷入深思……這件事不免傳到他的耳朵里。此后，我上物理課時(shí)就注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他課上變得遵守紀(jì)律了，并且偶爾要回答問(wèn)題，每次回答時(shí)我都鼓勵(lì)他，只要回答正確就大力表?yè)P(yáng)。

片段二：

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟一門科學(xué)的鑰匙。在講完浮力的知識(shí)后，我有意識(shí)地觸摸小z的“懶”意識(shí)，我設(shè)置以下問(wèn)題：在用天平和量筒測(cè)液體密度的實(shí)驗(yàn)中，使用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)要先調(diào)節(jié)天平平衡，還要加減砝碼、移動(dòng)游碼；要測(cè)量容器的質(zhì)量、容器和液體的總質(zhì)量、液體的體積……做這些，你是否感到太麻煩？“是，如果能一步解決最好。”小z插嘴。“你能否想出測(cè)液體密度的‘懶’方法呢？”同學(xué)們聽(tīng)到“懶”字就哈哈大笑，朝著小z所坐的方向看去。我說(shuō)：“每個(gè)人都在想如何少走幾步路，少用幾分力氣，這看上去是‘懶人’的意識(shí)，但從創(chuàng)造的角度看尋找捷徑，實(shí)施創(chuàng)新，提高效率的積極思維，是很好的。”話剛說(shuō)完，小z抬起頭來(lái)看著我，而其他同學(xué)都低著頭。我就讓他起來(lái)回答，便說(shuō)：“相信你能行的。”他立即就把答案說(shuō)出來(lái)了。

片段三：

有一次，我正準(zhǔn)備《導(dǎo)體和絕緣體》這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)而傷腦筋時(shí)，碰巧發(fā)現(xiàn)小z同學(xué)在用帶“高壓電”的玩具搞惡作劇。這個(gè)玩具不就是可以用來(lái)演示空氣在一定條件下轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體的儀器？于是，我就把課堂中的一段時(shí)間留給他。上課時(shí)，我演示燒紅的玻璃能導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，得出“絕緣體在一定條件下能轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體”這一結(jié)論。緊接著我問(wèn)：“生活中還有什么現(xiàn)象能說(shuō)明絕緣體在一定條件下能轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體？”話音剛落，小z回答道：“高壓電能把空氣電離，使空氣由絕緣體轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。”接著我請(qǐng)小z和另一位同學(xué)上臺(tái)演示“人工閃電”（“人工閃電”就是小z和他的同學(xué)在廢電器堆中找出的電子打火器，加上一個(gè)6V的電源制成的）。頓時(shí)，教師里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生的目光都盯在這兩位同學(xué)身上。當(dāng)空氣被電離產(chǎn)生一道道“閃電”時(shí)，教室里突然響起一陣掌聲。這時(shí)，我趁勢(shì)表?yè)P(yáng)了他們，并且宣布兩位同學(xué)是我們班的“小發(fā)明家”。此時(shí)我觀察到小z臉上露出得意的神色。

另外在教學(xué)中像小z的這樣“懶”學(xué)生，經(jīng)常會(huì)遇到疑難問(wèn)題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，影響教學(xué)效果。而一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以使課堂教學(xué)效果大大增強(qiáng)。例如：小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)啟發(fā)“懶”學(xué)生感知問(wèn)題的答案，勝過(guò)反復(fù)說(shuō)教。記得有一次在課堂上我要求學(xué)生做“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)頭發(fā)能承受最大拉力”實(shí)驗(yàn)，平時(shí)像小z一樣的“懶”學(xué)生立即有自信了，因?yàn)樗麄冇小昂闷妫脛?dòng)，好玩，好勝”的心理特征，好像此時(shí)在同學(xué)們面前能抬起頭了。沒(méi)過(guò)多久我發(fā)現(xiàn)小z第一個(gè)把實(shí)驗(yàn)做完了，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很真實(shí)。在此過(guò)程中我觀察發(fā)現(xiàn)小z頭腦靈活，向前面的女生借了一根長(zhǎng)頭發(fā)，而且手很靈巧，頭發(fā)打結(jié)很快，所以實(shí)驗(yàn)很快做完了。我對(duì)他說(shuō)：“手腳利索，老師真的不如你，也要向你學(xué)習(xí)。”

片段四：

經(jīng)過(guò)調(diào)査，課堂上進(jìn)行單調(diào)的學(xué)科教學(xué)大約25分鐘后，學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，聽(tīng)課出現(xiàn)疲勞（特別是復(fù)習(xí)課），如老師這時(shí)來(lái)點(diǎn)“題外話”，比如復(fù)習(xí)浮力知識(shí)，有這樣一道題：中國(guó)改裝的“瓦良格”號(hào)航空母艦出海試航，當(dāng)航母在平靜的水面航行時(shí)，它所受的浮力？搖？搖 ？搖？搖它的總重力（選填“大于”、“等于”或“小于”）。當(dāng)航空母艦上艦載飛機(jī)起飛后，它排開(kāi)水的體積？搖？搖 ？搖？搖（選填“增大”、“減小”或“不變”）。知識(shí)點(diǎn)講完后，我話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到有關(guān)“航母戰(zhàn)斗群作用”的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，全班同學(xué)都蠢蠢欲動(dòng)，好像都想說(shuō)點(diǎn)什么。此時(shí)“懶”小z激動(dòng)地說(shuō)：“要解決‘中日釣魚島問(wèn)題’、‘南海問(wèn)題’離不開(kāi)航母戰(zhàn)斗群，中國(guó)人一定要多造幾艘航母來(lái)增強(qiáng)國(guó)力。”話音剛落，班級(jí)一群“懶”人和小z激烈討論有關(guān)“釣魚島問(wèn)題”、“南海問(wèn)題”的現(xiàn)狀，整個(gè)課堂動(dòng)能極劇增加，一群“懶”人細(xì)胞被激活，同時(shí)我及時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)國(guó)情感。又如：估算人體密度時(shí)，“題外話”提到一句廣告語(yǔ)“女人是水做的”；估計(jì)正式比賽籃球框架高度時(shí)，“題外話”提到姚明身高等。還可以穿插故事、笑話、社會(huì)熱點(diǎn)、科技前言、人文知識(shí)等調(diào)節(jié)劑，激活學(xué)生的“懶”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘他們的潛質(zhì)。

六、成果和收獲

經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，令我驚喜的是：有一次，我布置了3張?jiān)嚲恚髮W(xué)生一周內(nèi)完成，可小z卻在第二天，拿著3張做完的試卷，要我給他看看對(duì)不對(duì)。小z同學(xué)的自信心有了明顯增強(qiáng)，不管是做題還是做實(shí)驗(yàn)都更細(xì)致認(rèn)真，慢慢地物理成績(jī)名列班級(jí)前茅。另外，值得一提的是，他的小制作很多，如自制潛望鏡、自制密度計(jì)、自制潛水艇、自制指南針、小孔成像等。

記得這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，二（3）班的英語(yǔ)老師沖我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“（3）班的小z同學(xué)甚至整個(gè)班級(jí)好像重新投了胎似的，人完全變了一個(gè)樣！你功不可沒(méi)！”

七、反思和討論

由此，我有了以下教學(xué)反思，望和同行們分享。

第一，教師在任何情況下都不能說(shuō)泄氣的話，不能流露出對(duì)學(xué)生喪失信心的情感，否則會(huì)傷害學(xué)生的自信心。講課要生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，動(dòng)人心弦，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰之心，心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

第二，學(xué)生自信心的樹(shù)立需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)不能僅僅憑空洞的語(yǔ)言，而需要挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”與才能。在學(xué)生疲倦時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生迷惘時(shí)及時(shí)引領(lǐng)，在學(xué)生懶惰時(shí)及時(shí)喚醒。讓學(xué)生享受成功的喜悅，在成功中獲得自信。

第三，教師應(yīng)重視為某些有特長(zhǎng)的學(xué)生（像小z）提供展現(xiàn)個(gè)性才華的平臺(tái)，這對(duì)一個(gè)學(xué)生乃至整個(gè)班級(jí)的發(fā)展都是至關(guān)重要的，可以通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

第四，在學(xué)習(xí)新章節(jié)時(shí)，第一節(jié)課的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它往往能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為他們學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)。

第五，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，電學(xué)內(nèi)容對(duì)女同學(xué)的吸引力遠(yuǎn)不及男同學(xué)。的確，通過(guò)電學(xué)的教學(xué)，可以讓一批聰明的“物理困難戶”脫貧。但從整個(gè)班級(jí)看，仍有一批學(xué)生物理學(xué)科成績(jī)令人擔(dān)憂。因此，要讓全體學(xué)生（特別那些“懶”學(xué)生）對(duì)物理保持長(zhǎng)久興趣，進(jìn)而成為一種內(nèi)在的需要，教師必須采用靈活多樣的課堂組織形式和及時(shí)的評(píng)價(jià)措施，還必須注重轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，即“攻心為上”。