初中歷史與社會教學的人文性分析

摘 要： 作為一門初中階段基礎性課程，歷史與社會課程具有很強的人文性特征，對于青少年的歷史文化知識的習得與道德素質的提高起到了重要作用。本文通過對初中歷史與社會的人文性分析，針對如何以該課程為依托，在傳授知識的同時，提高當代中學生的內涵與修養指出了一條可行之路，對于初中階段的人文教育與學生教育工作有較強的實際應用價值。

關鍵詞： 初中教育 歷史與社會 人文性教學

人文素養主要指人們在對所學知識進行轉化吸收后表現出的修養與氣質的提升，主要表現為健康的生活方式、積極的人生態度與優良的思想品德等。初中教育階段，歷史與社會課程擔負培育學生的基本人文素養、弘揚民族精神的重大使命。在實踐教學中，如何在做好知識的傳授與思想的培育一直是一線教師努力實現的目標。在當前的教育體制下，應當落實新課標及大綱的要求，積極從教材中掘取人文主義精神，解決以往教學中存在的忽視人文內涵的問題，主動探索新的教學方式，做好學生的人文精神素養的培育工作。

一、初中歷史與社會人文性教學的作用

1.拓寬學生的歷史知識面

歷史是一門人文課程，實現教學大綱的目標是擴展其他要求的基礎。歷史與社會課程內容浩繁淵博，可謂縱橫古今。既有悠久的歷史底蘊，又有生動的現實生活，教師在實踐教學中要發揮歷史學科優勢，按照素質教育的教學目標，淡化考試量化要求，注重提高學生素質，多利用歷史故事啟迪學生，以藝術化的方式讓學生領悟到學科知識背后的人文內涵。

2.培養學生的民族精神

民族精神是在歷史積淀中形成的本民族的關于價值觀念方面的共同特質，它是一個民族生存發展的靈魂核心。目前，一些初中學生不熟悉本民族的歷史概況，直接導致民族情感的缺失與民族意志的淡薄。歷史與社會學科作為一門人文性與哲理性較強的課程，應當利用好本學科故事性強、文化底蘊深厚的特色，積極弘揚傳統文化，用優秀的華夏民族精神熏陶青年學生，培養學生的憂患意識與競爭精神。

3.提高學生的思考能力

初中學生對事物的好奇心很強，思維活躍，發散度高，歷史與社會課程教師應當把握優勢，以正確的歷史唯物主義理論引導學生的邏輯與思維。在課程教學中，穿插人文學科研究問題的基本觀點與分析方法。完成教學大綱的要求，培養學生的思想素質與能力，讓學生掌握社會學科的問題探究思路與方法，培養學生的人文思辨精神。

4.樹立學生的國際意識

在社會經濟飛速發展的今天，包括文化交流在內的國家之間的交流日益頻繁，對于人文學科的教學與研究，一味閉門造車顯然是不可取的。歷史與社會學科教學應把握機遇，積極與國際接軌，促使學生樹立和平精神與團結精神。從初中生做起，通過歷史教育，引導學生正視民族問題與其他文化藝術，探索不同文化間的差異，以一衣帶水的現實做好學生的求同存異精神的啟蒙工作，促使學生樹立公民責任意識與和平發展意識。

二、初中歷史與社會人文性教學的方法

1.藝術化的教學方法

在日常教學工作中，應當注重教學方法的藝術化展示。歷史與社會學科在注重傳遞歷史文化知識的同時，也應當努力培養學生的人文素質。為了避免課堂教學的枯燥性與單一性，應當講求靈活的敘述方式，利用多樣化的教授方法及多媒體教學資源，積極培養學生的好奇心與學習興趣，著力將歷史學的深刻內涵與社會現實生活相關聯，在耳濡目染中培養學生的人文素養，在精神熏陶中高質量地完成教學任務。

2.多維度的分析思維

人文學科提倡營造“百花齊放，百家爭鳴”式的討論氛圍，在初中歷史與社會教學中講求以多種觀念多種方式解讀歷史與社會知識。應當利用初中時期青少年好奇心強的特點，在一定方向的引導下鼓勵學生自我思考。在一個歷史事件中引述不同學者多角度的思考與解讀，針對學生的想法，從歷史唯物主義的角度進行分析與引導，擴大學生的知識面，增強學生的獨立思考意識與問題解決能力。

3.多樣化的教學內容

歷史與社會學科可謂包羅萬象，很難在教材上體現與概括所有知識內容。因此，在實踐教學中，為了更好地培養學生的人文主義精神，應當以課本為基礎，積極擴充課外知識。在課堂教學中，應當以豐富的案例、深入淺出的講述、靈活的教學手段，營造出和諧的課堂氛圍。可以將成語故事、名人逸事、生活小技巧等趣味性強的內容作為課堂教學的點綴，并借此完成對教學內容的升華，在寓教于樂之中詮釋出歷史與社會學的內涵精神，培養學生的學習探究精神與人文道德素養。

歷史與社會是人文社會學科中的一門基礎性學科，在中學教育階段，應當充分認識該學科的教學目的，以素質教育為基本要求，把握好初中學生的個體優勢，以靈活的教學方式與正確的教學方法，力求讓學生了解基本歷史事件的脈絡，掌握當代社會的基本知識，能夠以人文主義精神研究思考問題，培養完善的人格特征與社會意識，從而達到教學目的，完成傳道授業的任務。

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