揚長教育，讓學生樹立信心

摘 要： 在班主任工作中，傳統教育方法往往制約師生發展。作者嘗試采用揚長教育法，既讓學生真正學到知識與技能，又樹立正確的人生觀和價值觀，從而樹立信心，適應社會需求。

關鍵詞： 揚長教育 樹立信心 班主任工作

“90后”大都有共同的特點：思維活躍、思想前衛、個性較強。雖然已經不是第一年做班主任了，但從接手11財會[聯五]班級以來，我漸漸感覺到這一代學生比較難管理，已經不能停留在傳統教育理念和方法上——把成績的好差當做評論學生優劣的主要標尺。特別是針對職業學校的學生，我們應該善于引導，善于發現學生身上的閃光點，加以挖掘和放大。綜合實踐和總結，我提倡采用“揚長教育”的方法，既調動學生的積極性，讓他們發揮特長，增強自信，又充實學生的生活，活躍班級氣氛，大大推進班級德育工作。

“揚長教育”是以學生個體長處為核心，通過“以長促長，以長促全”，促使學生在某一方面突出優勢、健全人格。要求開發學生潛能，張揚學生的個性特長。這種教育要求發現學生的優勢，并通過各種教育手段，發展并張揚這種優勢。在我看來，我班每一個學生都有可愛的地方，每一個生命都應當得到尊重，沒有后進生，只有優等生。通過“揚長教育”，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。

案例1：上學期，從外校轉來了一位學生，叫小李。一般情況下中途轉來的學生都是“問題學生”，當時一些經驗豐富的班主任勸我一定要慎重接受，接受容易但教育就難了，我當時硬是接了下來，心想如果我能成功地改造他，對于他的家庭和他本人來說，都將是一件功德無量的事。從小李進班以后，我發現他身上確實存在一些問題：對學習一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；他經常小偷小摸。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評均無濟于事，他總是一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施，一次偶然聽到“揚長教育”法，我想，何不試一試呢？我主動尋找他身上的閃光點，發現他寫的粉筆字非常好看，于是組織了一次班級集體活動：全班粉筆字大賽。順理成章，他成了第一名，在班會課上，我重點表揚了他的粉筆字，以后黑板報交給他設計和制作，并任命他為宣傳委員。他非常開心，課后主動找我談話，他原以為自己一無是處，“破罐子破摔”，沒想到還能做一個對班級有用的人。之后，師生關系非常融洽，他是寄宿生，平時無法出校門，生病時我就給他買藥、帶他掛水，使他處處感到老師在關心他、信賴他。小李逐漸明白了做人的道理，明確了學習目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。

“揚長教育”的關鍵是班主任首先善于發現學生的特長。職業學校班主任尤其要靜下心來，耐心對待學生，全面分析學生的智能結構，善于發現學生身上的閃光點，讓學生樹立自信，抬起頭來走路。我發現小李寫的粉筆字非常好，就充分表揚，有成功感。“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。我高興地看到他逐漸有好轉的跡象：學習興趣濃了，紀律好了，再也不拿同學東西了，同學們也愿意跟他做朋友了。

案例2：我班是會計班，女生較多，喜靜不好動。針對這一現狀，我決定多開展課余活動，挖掘學生的特長。我有計劃地組織跳繩、踢毽子、羽毛球、普通話、宿舍文化設計、書畫和刺繡等適合女生活動的比賽，既調動了學生的積極性，融洽了同學關系，又鍛煉了學生的體質。每次任務布置下去，分工明確，班干部都能積極組織，同學們都能積極備賽，最后評比出各比賽項目的冠軍，并加以冠名“××王”。我班相繼產生了許多“王者”：有“跳繩王”、“毽子王”、“羽毛球王”、“普通話王”、“宿舍文化設計王”、“書畫王”和“刺繡王”，并由我當眾頒發證書和獎品，整個活動取得了非常好的效果。每學期我班都舉行主題班會活動，在主題班會上，他們一一展示才能，同學們爭先恐后，各顯神通。

“揚長教育”不僅要善于發現和發揚學生的特長，而且要善于挖掘、培養學生的興趣、特長和愛好。針對實際開展獨特的教育活動，充分挖掘和發揮學生的天賦，引領學生張揚個性、展示自我、樹立信心、珍愛生命。通過我的不懈努力，全班同學不再那樣“安靜”了，大家都為自己有一技之長而感到自豪，班級氣氛非常活躍，我班先后被學校評為“優秀團支部”和“文明班級”。

教育道路很長，教育模式不能毫無變通，我會一直堅定地走“揚長之路”，一直無悔地做學生的引路人，風雨同舟，榮辱與共。