明確課標要求，落實審美教育

摘 要： 語文課程重視培養學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進他們德、智、體、美和諧發展。

關鍵詞： 小學語文審美教育 剖析形象 激發想象 引導交流 朗讀體驗

新課標小學語文教材中的許多課文是文質兼美的優秀作品，具有很高的審美價值。教學中發掘教材中的美學內容，對學生進行美感教育，是新課標倡導的。《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視培養學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”經過初步的探索，我認為小學語文審美教學可從以下四方面著手實施。

一、剖析形象，鑒賞美

審美的主體是學生個體，審美的對象是形象。小學語文中的大多數作品是藝術經典，用語言刻畫作為社會主體的人及人與人之間的具體的生活場景，它所呈現的形象是活靈活現、豐富多彩的。在語文教學中，教師要努力讓形象在學生心目中鮮活起來，把課本語言內化成學生語言，使學生與作品中的人物產生共鳴，強化藝術感受。要使學生提高對形象的鑒賞能力，可從哲學角度出發。

1.聯系的角度。教師和學生解讀文本時，若孤立理解人物形象，只能是片面的。必須全面理解人物形象，結合當時的歷史背景進行解讀，則更有利于學生感悟人物性格。課堂教學時要從聯系的角度，對課文寫作背景進行相應介紹，有助于激發學生情感，理解形象。如在學習《詹天佑》前，我先讓學生查找詹天佑和當時的歷史背景，課上讓學生交流，從而讓學生更好地學習課文。很多學生能搜集到以下材料：“清末，帝國主義瘋狂爭奪中國鐵路建筑權。居重要戰略地位的京張鐵路（北京-張家口）建筑權，更是英國和沙俄激烈爭奪的目標。英俄各自向清朝提出威脅：中國若不能用自己的錢和工程師來建筑京張鐵路，就必須由他們來修筑。在這重重壓力下，1905年詹天伯承擔了修筑京張鐵路的任務，這是中國人第一次用自己的錢和工程師修建的艱苦的工程。接受任務后，他排除萬難，頗多建樹。尤其是與工人并肩戰斗，打通了長達1091米的聞名世界的八達嶺隧道，更為人所贊譽。”

2.突出重點。文學作品歷來以塑造典型人物為己任，最逼真，最能打動人。教學時可抓住人物的語言、動作、表情等重點突破。在感受人物形象的教學中，可通過包含圖片、音像等情境、激情朗讀等現代教學手段實現教學目標。如六年級語文上冊第17課《少年閏土》，課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課的學習重點一是抓住對閏土外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。教學時我充分利用作者與閏土相識、相處過程中的對話，引導學生誦讀，對讀、分角色讀，從而讓學生在讀中體會閏土的形象：見識豐富而活潑可愛的農村少年；而在“雪地捕鳥”時，指導學生讀讀畫畫，找出描寫閏土捕鳥時動作的詞，領會閏土的聰明能干。

3.注重細節。細節教學可以引導學生緊扣細節，一點突破，由點及面，既可教會學生學習方法，又能凸顯文章主旨，提高語文教學實效。細節教學給我們的啟迪是多方面的。現實生活中，大起大落，大悲大喜的事情固然能打動人，給人以美感。而那些不起眼的小事同樣能打動人，正如美的范疇一樣，除了崇高之美外，還有和諧之美。血戰沙場、英勇獻身是一種崇高的美，而生活中的一顰一笑有時也會令人銘刻在心，因此引導學生緊扣課文中的細節進行閱讀，十分有利于對人物形象的理解。如《一夜的工作》講述的是我們敬愛的周恩來總理每夜工作的縮影，他生活簡樸、工作勞苦。作者在起身告別時，把小轉椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉椅扶正”。我引導學生：通過周總理這么一個細小的動作你能體會到什么？從而讓學生深刻領悟到：總理是那么細心，那么一絲不茍，而又多么質樸，多么平易近人。

二、激發想象，感悟美

黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”在審美活動中，想象力是必不可少的，創作如此，欣賞亦如此。在小學語文教學中，最大限度地激發學生的想象力，能促進學生對課文內容的理解，對意義和意境的把握，從而使學生獲得最大限度的審美愉悅。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現在人腦海里的何止黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現出許多波瀾的畫面，使審美感受更豐富。如教學《四季》時，在學生掌握了課文后，我進行拓展：學習完課文后，你心目中的四季是怎樣的呢？你能用手中的彩筆畫出來嗎？然后播放音樂，讓學生畫畫，并利用時間展示優秀的學生作品。

三、引導交流，體會美

利用語文綜合實踐活動課，舉辦辯論比賽、口語交際活動等，讓學生充分準備，熟悉完備的陳詞，展開激烈的辯論，使學生的思維插上翅膀，肆意馳騁飛翔，這一過程既啟發了學生思維，又提高了學生語言能力。在活動中，讓學生交流好詞好句，開展評論，既能培養學生交流能力，又能促進語文課堂教學，起到促進學生發展、提高課堂教學效率的作用。如教學《鯨》一課，在學生了解鯨的體形特點、進化及分類后，我巧妙運用故事“北京奧運會”導入，魚兒們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團隊來到這里，并順利進入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：“我一定可以奪取一塊金牌！”正當他滿心歡喜想要進場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”這樣一來在班級里進行一場特別的“小辯論”：哪些材料可以證明鯨是哺乳動物？鯨是憑借自己的什么特點奪取這塊金牌的？學生分組進行辯論，紛紛找材料證明自己的觀點，課堂氣氛異常活躍，效果顯著。

四、朗讀體驗，探究美

新課程標準指出：小學閱讀教學應當重視朗讀，在朗讀中陶冶孩子們的情感，激發想象。如詩歌《瀑布》最后一節，描繪了瀑布的形態：“好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。”這是作者對瀑布的由衷贊美。教學時，首先，我讓孩子們從欣賞畫面入手，一下子把孩子們帶入奇妙世界中，并讓他們喜愛朗讀作品，同時抓住關鍵詞語適時引導孩子們有感情地朗讀。在此基礎上，孩子們很快進入了教師創設的夢幻世界之中，達到了文與情的交融，激發了讀書熱情。然后我用輕柔、緩慢的語調、贊美的語氣范讀，風中瀑布輕煙裊裊上升的情景，迷霧朦朧、細塵飄灑的姿態形象地展現在學生眼前。在范讀中，學生感受到了瀑布的形象美，教師融情的范讀，景隨聲出，創造了學生心中“珍珠屏”美的形象。