論如何提高高中生對生物的學習興趣

摘 要： 高中生物的學習內容比較抽象，如果教師使用傳統的教學方法，則不利于學生學習興趣的提高。如果教師采用正確的教學方法，激發學生學習生物的興趣，那么學生的學習水平就容易得到提升，從而提高教學質量。本文針對高中生物教學中如何培養學生學習興趣提出幾點措施。

關鍵詞： 高中生物教學 學習興趣 教學模式 教具 教學評價

引言

學生的學習興趣是促使自身發展的動力，一旦學生對某學科產生學習興趣，再加上教師的指導，其學習水平就容易提高。那么，針對生物教學的特點，教師應該如何提高學生對生物學習的興趣呢？本文對此進行探討。

1.優化課堂教學模式

首先，教師可以使用自主探究的教學模式培養學生對生物的學習興趣，這種模式下的學生是教學活動的積極參與者，體現了學生學習的主體地位，因而學生的學習興趣容易得到提高[1]。例如“分子與細胞”一文，教師先讓各小組討論細胞的組成，然后引導學生進入主題。學生經過獨立思考后，對所學知識就會記憶深刻。

其次，教師可以通過辯論的形式培養學生的學習興趣。對于教學內容中有分歧的觀點，教師可以將學生分為正方和反方兩組進行辯論。例如教師在教學《基因》時，可以以克隆是否有利為題，讓學生進行討論。在辯論過程中，學生的注意力完全放在教師的問題上，學會對問題的思考就是對學習內容的探索，如此一來，學生對生物的學習興趣就會得到提高。

再次，教師可以采取詩歌或者順口溜的方式，突破高中生物學習中的重點、難點問題。比如教師在對“性別決定和伙伴遺傳”中遺傳病的判斷方法進行講解時，遺傳病有較多的類型、較多的判定方法，為學生歸納總結常染色體中，隱性遺傳病的判斷方式，如“父正女病”等，通過上述這些口訣學生能夠快速正確地判斷出遺傳病的具體類型。這不但幫助學生突破重、難點，而且強化學生對知識的認識與理解。

最后，教師可以給學生演示教學內容，讓學生對生物課充滿期待。生物學科涉及的實驗有很多，教師可以把實驗作為深化學生學習內容的工具。通過教師和學生共同實驗，把教學內容融入到實驗中，讓學生在實驗中獲取知識。實驗教學不僅可以讓學生直觀地理解教學內容，而且有利于培養學生的動手能力。

2.教具的使用

對直觀教具加以充分運用，能夠幫助學生更好、更透徹地理解知識，并且能夠有效激發學生的學習興趣。例如在講授DNA分子空間結構時，可以運用教學模型展開教學，以便使學生更容易地認識并掌握雙螺旋結構；在向學生講解葉的形態時，帶領學生到生物園地觀賞，使學生在觀看的同時聽教師講解，獲得理想的教學效果；在進行植物細胞有絲分裂實驗以前，播放一段錄像給學生觀看，使學生清楚掌握有絲分裂實驗的操作流程，以便有效激發學生做實驗的興趣。

3.設置問題

在生物課堂上，教師應該和學生積極互動，最好的和最常用的互動方法就是問題的設置。教師在教學前為學生提出幾個問題，讓學生進行思考，好的問題能夠激勵學生自主探索答案。例如教師在進行食物鏈教學時，讓學生發表自己的觀點，認為食物鏈上應該有什么。教師設置問題要巧妙，問題要有吸引力，要能夠引起學生的探索欲望。例如細胞學中，教師問：學生細胞是什么，它到底有多小，它是怎么在我們體內生存的？通過設置有意思的問題，學生的學習興趣得到激發。

4.理論聯系實際

生物教學的實踐性很強，它所涉及的內容和我們的生活息息相關[2]。通過學習生物知識，學生可以明白很多現實現象。高中生物教師聯系現實情況進行教學，可以培養學生的思維能力及學生的學習興趣。例如為什么人類有男女之分，這是由什么導致的。學生面對這樣的情況也會進行思考：為什么我是男生，她是女生呢？進而引入主題：這是由染色體導致的。因為染色體的不同，所有有男女之分。理論是指導實踐的，而實踐是檢驗真理的。學生學習的知識只有在實踐中得到檢驗，才能印象深刻。

5.創新教學評價

教學評價是對學生學習能力的檢驗。在創新教學評價中，學生和教師是評價的共同主體。學生和教師共同評價才能真實反映學生的學習狀況。對學生的學習情況進行評價是為了讓學生知道自己的不足然后加以改正，同時教師運用獎勵的評價方法激勵學生不斷進步。

結語

本文提出了幾點提高高中生生物學習興趣的措施，希望教師能夠繼續探索提高學生學習興趣的方法和策略，促進學生生物學習水平和生物教學質量的不斷提高。不足之處，敬請批評指正。

參考文獻：

[1]王進.廣州市高中生生物實驗學習興趣現狀及對策研究[D].廣州大學，2011（02）.

[2]王麗.淺談如何激發初中學生學習生物的興趣[J].陜西教育（高教版），2008（07）：96.