淺論學前教育英語專業學生的能力培養

摘 要： 學前教育專業是針對學齡前幼兒而設置的專業教育形式，是國內剛開始發展的教育模式。英語與漢語都是重要的交流工具，對于學前教育英語專業的學生而言，只有具備一定的專業能力，才能更好地迎合社會發展與未來的職業需求。學前教育英語專業學生的能力培養是教育的一個重點，關乎教育成效，是大學學前教育研究的一個新方向。

關鍵詞： 學前教育 英語專業 能力培養

學前教育專業培養的是具備學前教育專業知識、能在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員及其他有關機構的教學、研究人才。因此，學前教育擔負著為國家培養幼兒師資和幼教管理人才的任務。兒童是祖國的未來，是人類的希望，英語與漢語都是交流的工具，特別是作為一門國際語言，英語在全球一體化的高速發展中的地位與作用日漸突出，幼兒英語啟蒙教育亦成為熱門。

一、學前英語教育專業培養目標

高職高專三年制學前教育英語專業招收高中畢業生，以培養德、智、體全面發展的、能夠適應學前教育事業發展需要的、有英語教育專長的、有學前教育大學專科水平的幼兒園教師為目標。根據此目標，該專業在教學上要求其設計的內容包括職業與崗位分析、培養目標與要求、知識與能力素質結構、課程設置與學時安排等，充分體現以教育實踐能力為培養中心、以培養掌握本專業基本理論、基本知識與技能為導向的實踐性教學宗旨。

學前英語教育專業的培養內容：1.知識能力。該知識能力包括教育專業知識、學前兒童保健知識、學前兒童心理發展規律知識、幼兒園游戲活動設計與組織知識、幼兒園教學活動設計與組織知識、教師專業成長的知識。2.專業能力。專業能力指觀察記錄和分析幼兒活動的能力、幼兒園課程設計的能力、組織教育活動的能力、做好家長工作的能力和教育科研的能力。3.專業技能。專業技能包括承擔幼兒園保育工作的技能、幼兒園教育環境創設的技能、在幼兒園開展藝術活動和以藝術手段組織幼兒教育活動的技能、玩具制作的技能及熟練運用現代化教育技術。4.英語語言知識、技能與能力。學前教育英語專業學生必須掌握扎實的語言知識、技能與能力，即英語語音、語調正確，語法概念清楚，掌握5000個左右的單詞，具備英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，具有較強的語言交際能力與學前英語教育教學能力。

二、學前教育英語專業學生能力培養策略

高職高專三年制學前教育英語專業學生的基礎知識薄弱，基于學前教育專業是門綜合性學科，學生不僅要培養專業能力，還要加強文化知識及能力的培養，教師應提高學生對英語基礎課學科價值的認識，幫助學生培養理論結合實踐的能力，重視英語課教學，提高英語教學質量。

1.培養學生了解未來的教育對象。教師要使學生了解未來其教育對象的獨特性。學前教育的受教育者都是六歲以下的幼兒，年齡尚小，認知能力與思維能力尚未形成，需要得到老師教學甚至生活的引導與照顧。處此年齡段的兒童天性活潑，喜愛玩耍，要在專業教師的指導下，以適應兒童學習的方式開展兒童教育活動，所以老師要照顧到兒童的興趣愛好，選取合適和簡單的材料教學，使兒童的學習活動豐富多彩。

2.開展教育實習活動。教師不僅要注重學生課堂知識的灌輸，還應注意教會學生將理論知識與實踐相結合。教師要鼓勵學生參加有利于培養學生專業能力與知識能力的、由學校開展的到幼兒園見習和實習等的社會活動；向學生介紹未來幼兒園英語教學的發展趨勢，強化學生學習英語的動機。學生通過見習、實習，了解目前省內幼兒園英語教學師資及教學情況，學生在與幼兒園英語教師、外教的交往中，檢驗了英語課堂知識的學習與應用能力，增長了見識，同時也使學生切身感受到自己英語學習方面的不足，提高學生搞好后續學習的積極性與知覺性。[1]

3.采用聽說領先的交際化教學模式。學齡前兒童所學的英語知識主要以聽、說的方式完成。語言是交流、表達的工具，是先學會說，再學會寫的，因此，英語學習應交際化，學前教育專業學生要學會將語言放到真正的交際過程中。教師在教學中要注重學生語言交流能力的培養，即培養學生的聽說能力。在這種模式下，主要采用無意識記憶模式，在培養聽說能力的過程中，讓學生大量背誦基本常用句型，經過大量的口頭訓練之后，每當學生聽到一個句型，都會條件反射式地進行回答。

4.教育學生熱愛教育工作與教育對象。基于兒童年齡小、不善于表達的弊端，要在教師的幫助下學會觀察兒童活動，了解兒童的心理，明白他們的學習心理需求并給予滿足。要學會捕捉幼兒學習的真實需求，支持、鼓勵幼兒學習，讓幼兒變得樂學，從學中得到快樂，從而達到學習的目的。[2]這就需要學生學會熱愛自己的教育工作與教育對象，有責任心與責任感，只有具備了熱情與愛心，才能在未來的教育工作中找到正確而有效的教育方法。

學前教育英語專業學生的能力培養不僅包括英語學習能力的培養，還包括綜合運用能力的培養，是一項重要而艱巨的任務。學前教育教師應針對該專業學生存在的問題，找到切實可行的對策，使學前教育英語專業學生的能力達到培養目標與計劃要求，從而使中國幼兒園的英語教學水平與幼兒的英語水平都能得到提高。

參考文獻：

[1]朱麗.談學前教育專業英語教學問題[J].教學研究，2003（2）：98.

[2]謝賢春.論學前英語教育的原則和策略[J].新教師教學，2011（6）：26.