談中職學校思想政治課教學中的幾點體會

摘 要： 如何開展好中職學校思想政治教學呢？作者有如下教學體會：層層“剝皮”，講精講透；利用淺顯易懂的話進行分析，變抽象為具體；充分利用動漫組織教學；適時利用歇后語、成語、順口溜組織教學；將世界觀、人生觀、價值觀隨時滲透在教學中。

關鍵詞： 中職學校 思想政治課教學 教學體會

要在中職學校上好一節課很難，上好一節思想政治課更難。思想政治課似乎總是與枯燥相伴，然而又不能不開展思想政治課教學，這就要求我們在教學過程中不斷探索本學科的先進教學方法，發揮這門課應有的作用，現在我談談自己對改課教學的體會。

一、層層“剝皮”，講精講透。

思想政治課往往會遇到一些關鍵性詞語，對這些詞一定要講精講透，讓學生學了以后感覺很清楚。例如《經濟政治與社會》中關于“商品”一詞，我是這樣引入和講解的：首先問學生普照在我們身上的陽光、時時刻刻都在呼吸的空氣是不是商品？學生異口同聲地回答：不是。為什么呢？不用買。到這個層面是學生在現實生活中總結的實際經驗。我此時再進行知識引導：①凡是商品必須是勞動產品。自然界的陽光和空氣不是人類的勞動產品，但是人生病了需要呼吸氧氣，我們渴了需要喝礦泉水，這里的氧氣和水是不是商品？同學們回答是，為什么？因為是人類的勞動產品，需要花錢買。我緊接著引出：②凡商品必須是通過交換供別人使用的勞動產品。這里著重指出“交換”一詞。我再提問：圣誕節你送給好朋友的蘋果是不是商品？同學們有說是的也有說不是的，眾說紛紜。我這時強調經濟意義上的交換一定是等價交換，所以禮物不是商品。接著問：商店里放著的有裂縫的玻璃水杯是不是商品？同學們都說是。問：賣給你要嗎？不要。為什么？自然引出：③凡商品必須是供別人使用的勞動產品。商品要有使用價值和價值兩個基本屬性。最后得出結論：商品就是用來交換的勞動產品，這樣就使學生對商品一詞有了更清晰、深刻的認識，使學生掌握透過現象看本質的方法。

二、利用淺顯易懂的話進行分析，變抽象為具體。

在思想政治課教學中，我們往往會遇到一些抽象問題，學生聽了似懂非懂，只能采取死記硬背的形式機械地記憶，這就不利于提高學生的認知能力。因此，在教學中，我們要盡量用淺顯易懂的例子進行想象比較，化抽象為具體。比如，發展史中貫穿的一條主線生產力與生產關系的關系，生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力。這一關系學生往往死記硬背，很不理解。在講解中我們可以用腳與鞋的關系作比，腳長鞋也要跟著往大買，大腳穿小鞋，小腳穿大鞋都不合適，只有二者吻合人才覺得舒服。結合中國歷史事件五十年代的“大躍進”、“共產風”、“大煉鋼鐵”急于實現工業現代化、“跑步進入共產主義社會”，制定的方針政策遠遠超出當時的生產力水平，也就是生產關系與生產力的發展不相適應，造成人力物力的大量浪費，嚴重阻礙生產力的發展，使人民生活、社會發展陷入水深火熱的狀態中。相反十一屆三中全會后的改革開放政策就是解放生產力、發展生產力，改變束縛生產力發展的政治、經濟等各方面體制，從而促進生產力的發展。

三、充分利用動漫組織教學。

漫畫在思想政治課教學中能夠起到畫龍點睛的作用。其最大特點是直觀，恰當的動漫比語言分析更容易讓學生理解。例如我們講到哲學中的內部矛盾和外部矛盾時，利用動漫“雞蛋變小雞”和“鴨媽媽孵出白天鵝”形象生動地表達出：唯物辯證法認為內因是事物發展的第一位原因，但并不否認外部矛盾和外部條件對事物發展的作用，使內因和外因是相互作用、相互影響、相互制約的關系一目了然地表現出來。

四、適時利用歇后語、成語、順口溜等組織教學。

利用歇后語、成語、順口溜等組織教學，既可以調動學生學習的積極性，又可以調節課堂氣氛，提高學生聽課的積極性，達到良好的課堂教學效果。比如講表現可以用“話梅止渴”；講抓主要矛盾可以用“牽牛要牽牛鼻子”；講具體問題具體分析可以用“對癥下藥，量體裁衣”等成語，這樣既能活躍學生的思維，又能使學生將深奧的哲理化為分析實際問題的能力，從而使學生學有所用。

五、將世界觀、人生觀、價值觀隨時滲透在教學中。

思想政治課本身就蘊含著世界觀、人生觀、價值觀的教育，這種教育效果不是一時半會就能達到的，這就要求我們隨時利用專業優勢對學生加強教育。比如：講職業道德，就要通過教師勞動之艱辛，教師勞動之平凡，說明教師職業之偉大，加強對中職生的教師職業道德教育，為他們未來參加工作奠定良好基礎。同時要教育學生不僅樹立實現自我價值，更要樹立實現社會價值的價值取向。青年人更應該堅持集體主義，樹立遠大崇高的奮斗目標。

總之，一定要將學生的各種價值取向滲透于思想政治課堂教學中。