也談如何創新小學數學教學

摘 要： 數學教學是數學活動的教學，數學活動是學生經歷數學化過程的活動，是學生自己構建知識的活動。小學數學教學的一個重要任務是培養學生發現問題、解決問題的能力。課前預習―復習舊知―講授新課―鞏固練習，這是傳統的數學課堂教學中一種固定不變的模式。

關鍵詞： 小學數學教學 教學方法 創新精神 師生關系 評價模式

知識來源于生活，數學知識更是如此。小學數學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯系，使得數學知識不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內容知識的要點，根據學生的學習實際和自身的教學水平，創新使用教材，以學生熟悉的生活情境有關的數學知識為切入點，把數學教學融入生活。從學生現有的生活經驗和已有知識背景出發，使學生親近數學并學會數學知識。教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發，注重教學創新。

一、創新是學習數學的新的方式

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。”小學生面對自己感興趣的事物通常會產生許許多多的“為什么”，有著強烈的探索欲望。我們經常看到小孩子對自己的玩具車為什么會自動行走感興趣時，不惜破壞自己心愛的玩具。那是孩子們探索的“天性”，是一種求知“欲望”。小學生學習數學更需要自主探索，不斷創新，小學數學教師一定要營造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓學生在生活中自主地發現數學，創造數學。“不會創新，就沒有進步”。在教學中，除了教師的教學方法需要創新外，更應該培養學生的創新意識。如：采用小組討論合作學習的方式，學生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學生在多元、豐富和生動的學習交流中，展示自己的聰明才智。而教師只需要做適時點撥、評價即可。

二、創新教學方法

滿堂灌的教學方式在傳統的教學背景下發揮了重要的作用，也培養出了眾多人才，傳統教學方式的貢獻是不可磨滅的。但是隨著教育的不斷發展和學生總體素質的不斷提高，傳統的教學方式與現代社會不適應，教師應該創新教學方法，提高教學效率。情境教學法是指在教學中有目的地創設具體生動的場景，引導學生體驗和理解教學內容，促進學生心理機能的發展。教師創設教學情境應該建立在與學生產生共鳴的基礎上，只有學生的好奇心被調動起來，才有學習動力，才能夠進行自主學習。

三、創新教學情景

教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力震動的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”隨著數學教學的升級，數學學科自身單調、抽象的特征逐漸顯示，提高學生的學習興趣，讓學生主動參與，是數學教師的首要任務。如何因課制宜，創設學生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”，是數學課堂設計的“切入點”。

四、培養創新精神

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行動的精神狀態。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，要有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。數學課堂教學中應努力培養學生的創新精神，使之敢創造。

我認為培養學生創新精神，使之敢創造，關鍵是教師要為學生創造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境。新課程強調“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學生是充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師不是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發展的促進者。我認為要培養學生的創新精神，使之敢創造，關鍵是為學生提供有利于創造性學習的環境。教學中巧妙的構思、精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。

五、創新師生關系

數學學科和其他學科相比，教學內容比較多，教學任務比較重。在傳統教學中教師抓緊每一分每一秒給學生傳授知識，和學生之間的互動很少，教師的形象是嚴肅的，學生覺得數學教師是可怕的，數學學科是枯燥的。要建立新型的師生關系，教師一定要改變這種狀態，改變傳統的教師角色，放下身段，和學生做朋友。

六、創新評價模式

教學評價是檢測學生學習成果的重要方式，教學評價的方式是多種多樣的。在應試教育階段，考試是唯一的評價方式，比較片面，不能全面地反映學生的學習狀況，教師應該對學生進行綜合考量，以學生為主體，充分尊重學生，堅持平等的原則，制定科學合理的評價模式，這個評價模式可以是成體系發展的，應盡量規避單一的評價方式，反映出學生的真實水平。

七、創新疑問

1.從數學學科特性出發，善找關節點設問，教學中適時地運用概念。對比法則對比、公式對化和解決對比進行設問，便于學生理解掌握知識的聯系和規律性，加強記憶，融會貫通。

2.從小學生的認知特點出發，抓好集體設問、討論解答。如圍繞教學內容在班上展開以班為單位的提問比賽，教師適時地給予肯定，進行小結，這樣可以培養學生提問題的習慣，便于老師即時掌握教學效果，進行知識梳理。

教師要樹立嶄新的科學教學指導思想，以學生的全面發展為本，以創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。小學數學教學的創新是建立在教師不斷轉變觀念、提高自身素質基礎之上的，教師應該樹立服務精神，在教學過程中不斷探索、不斷學習，提高小學數學教學質量。