怎樣給技校生上好平面設(shè)計課

摘 要： 在我國職業(yè)教育教育全面推進的新形勢下，在現(xiàn)行平面設(shè)計教學中，老師的課堂建設(shè)會影響學生在平面設(shè)計教學過程中的興趣和積極性。在平面設(shè)計教學中，如何提高學生的趣味性，增強教學效果，老師需要承擔責任，發(fā)揮職能。在平面設(shè)計教學中應(yīng)不斷改進教學方法，有意識、循序漸進地引導和培養(yǎng)學生。嘗試在教育領(lǐng)域內(nèi)讓個體成為幸福的踐行者，尊重個體的生命和存在，關(guān)注個體的內(nèi)心世界，重視人的價值和意義，以自我實現(xiàn)為最終目標。

關(guān)鍵詞： 行動導向教學法 職業(yè)教育 平面設(shè)計教學 教學改革

1.職業(yè)教育平面設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目的

一個專業(yè)設(shè)置的主旨在于通過這個專業(yè)，國家要培養(yǎng)怎樣的人才。作為高等職業(yè)教育院校，學校的人才培養(yǎng)目標必須與國家相關(guān)企業(yè)對員工的要求切合，讓學校培養(yǎng)出的人才適應(yīng)平面設(shè)計的實際需求。經(jīng)過有關(guān)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育院校平面設(shè)計專業(yè)學生大多畢業(yè)后在中小型企業(yè)工作。這類企業(yè)大多相應(yīng)的工作制度還不夠完善，并且相關(guān)的平面設(shè)計策劃、市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售方面工作量相對較小，大部分重要工作都由企業(yè)銷售部門、市場部門的管理人員完成。①

2.行動導向教學引入職業(yè)教育平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)

行動導向教學是讓就業(yè)要求指導我國的職業(yè)教育教育發(fā)展，這是現(xiàn)代中國教育的一種新的思維模式。行動導向教學要求學校將課堂與企業(yè)實踐相結(jié)合，讓學生在校所學能夠及時應(yīng)用于實踐當中。行動導向教學這一人才培養(yǎng)模式倡導以人為本、全面發(fā)展。在教學過程中，學校應(yīng)該將學生作為教學活動的主要核心，讓學生在做中學，在學中做，并且以就業(yè)為導向。職業(yè)教育與大學教育不同，職業(yè)教育教育領(lǐng)導者應(yīng)該將學校發(fā)展成開放式的社會教育區(qū)，培養(yǎng)企業(yè)需要的、有特色的、有一定工作能力的專業(yè)工作人才。

2.1重視學生的行動能力

行動導向教學方法最顯著的特點之一就是在教育過程中，重視培養(yǎng)學生行動能力，培養(yǎng)學生各項實踐技能和互動參與能力。這一教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式中單純強調(diào)理論技能的培養(yǎng)，符合職業(yè)教育教育教學目標。在落實此教學方法的過程中，一般會采用頭腦風暴法、小組討論法、項目教學法、案例教學法、辯論法、卡片調(diào)研法等教學方法，旨在利用特定的訓練方式，調(diào)動學生參與積極性，滿足其自我成就的需要。

2.2注重教學過程的完整性

傳統(tǒng)的教育模式只是片面重視課堂教學，這種行動導向教學更加全面重視準備階段、教學階段和反饋階段的整體性，這就保證了在實施教學的過程中，各個環(huán)節(jié)都能夠有效順利過渡，保證知識傳授和學習不斷層，有利于強化整體教學效果。

2.3注重學習行動的合作性

這種教學模式因為是旨在提高學生整體能力的，在增強合作性方面具有重要的意義，表現(xiàn)在不僅強調(diào)老師與學生之間形成良好的互動和合作關(guān)系，還強調(diào)學生之間形成良好的合作關(guān)系。師生合作與互動主要表現(xiàn)在，教師發(fā)揮引導和導向作用，學生積極主動地發(fā)揮自主性；生生互動主要表現(xiàn)形成學習小組，通過不斷交流促進共同進步。

2.4注重教學評價的開放性

這種教學模式能夠提高學生的積極性與熱情，體現(xiàn)在學生也能參與到教育評價過程之中，從評價的“旁觀者”變?yōu)樵u價的“主持人”，評價標準的制定基礎(chǔ)不是套用課本知識，更重視學生綜合素質(zhì)與整體實力的提高。

3.行動導向教學法在職業(yè)教育平面設(shè)計教學中的應(yīng)用

將行動導向教學法應(yīng)用于具體的教學過程中，可以根據(jù)具體的教學情況，進行調(diào)整，發(fā)揮其重要作用。行動導向教學法有以下優(yōu)點：

3.1行動導向教學法是學生自主學習能力提高的有效保證

行動導向教學法區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式最大的特點就是凸顯學生在學習中的主動地位。在學習過程中，學生擺脫了聽命老師的被動學習經(jīng)歷，能夠在互動的學習過程中，發(fā)揮主觀能動性，積極探索一些老師不曾想到的問題，他們自己主導了學習，變成學習的主人，自然提高學習能力。

3.2行動導向教學法能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

分散型思維是一種重要的學習能力，在學習中有相當重要的作用。這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，在實施行動導向教學法的過程中，各個小組的成員都能積極發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學習活力，強化發(fā)散思維能力。毫無疑問，發(fā)散性思維能力是一種重要能力。行動導向教學法可以催開學生發(fā)散性思維之花，在教學過程中學生就具體問題舉一反三，形成活躍的思維模式。無論是在小組競爭中，還是組內(nèi)的發(fā)展中，學生都能通過和其他學生的交流和碰撞，形成發(fā)散型的思維模式，有利于提高整體能力。

4.如何實施行動導向教學法

行動導向教學法運用于職業(yè)教育教學中，能發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法不具備的優(yōu)勢，但是在應(yīng)用過程中也有一些值得注意的事項。在實施過程中，要注意平衡教育內(nèi)容，始終具備良性的氛圍，形成良性競爭而不是惡性競爭。在評價機制上，要做好規(guī)劃，制定統(tǒng)一和公平的評價標準，形成穩(wěn)定的評價機制。確立能促使學生在小組中不僅個人努力而且樂于互助合作的良性制約機制，體現(xiàn)合作學習的教學效果。

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

把教師的教和課堂設(shè)置與教材教學融合、統(tǒng)一。在課堂教學中，教師要積極發(fā)揮導向作用，積極引導學生，不是對學生的行為進行簡單的否定，而是尊重學生的見解，即使其中存在不合理成分，也應(yīng)重視其中蘊含的創(chuàng)新思維的火花，特別應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表觀點和看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學貴有疑，敢于質(zhì)疑的精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

當今社會，綜合國力的競爭實質(zhì)就是人才的競爭，人才的培養(yǎng)離不開教育，綜合素質(zhì)高、綜合能力強的人才更是當前社會發(fā)展所需要的。首先，必不可少的是基礎(chǔ)學習能力。無論社會如何發(fā)展，基礎(chǔ)教育如何變革，人才培養(yǎng)模式怎么變化，專業(yè)能力仍然是新世紀人才所必須具備的。重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，必須提高受教育者的基礎(chǔ)學習的綜合能力。此外，還需要科學設(shè)計教學內(nèi)容，合理開設(shè)課程，注意在教學內(nèi)容上的聯(lián)系，充分尊重學生的自主能力的發(fā)展，重視提高他們的技能和綜合素質(zhì)。在課程培訓上，可以將所有科目按需求劃分為知識教育、職業(yè)教育教育和技能教育。知識教育是必要的組成部分，不可忽視；職業(yè)教育教育是補充，是為了提高學生的素質(zhì)，技術(shù)教育是核心。教學必須圍繞技能教育發(fā)展，必須服務(wù)于技能教學。

4.2利用多媒體教學手段提高課堂教學效率

4.2.1提高學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣。

受各種因素影響，技校生對于課堂教學有天生的排斥感。在教學過程中，很容易形成老師的教學得不到學生有效反映的情況，這樣單方面的知識傳授是不利于教學發(fā)展的。教學本身就是比較抽象的，沒有學生的積極配合，就不能收到良好的教學效果。

4.2.2合理安排課程。

考慮到職業(yè)學生在學習過程中學習能力的限制，在安排課程時，每次教學前先詢問和調(diào)查學生的之前的學習狀況，以便不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新課標的要求，讓學生有效掌握技術(shù)技能，身心得到發(fā)展。傳統(tǒng)的自我管理教學只重視技能的教學，而忽視了通過自我管理教學促進職業(yè)教育學生的身心健康發(fā)展和培養(yǎng)全面發(fā)展人這樣的目標。

4.2.3營造良好的課堂氛圍。

職業(yè)教育平面設(shè)計教學有別于其他教學，需要營造良好的課堂氛圍，使學生感受其魅力，感受其文化。只是通過老師的言語傳授，達不到教學的深層次要求。這樣就將原本抽象和理性的東西感性化，形成直觀的視覺感受、聽覺享受，給學生留下深刻的印象。

4.2.4活躍課堂氣氛。

課上良好的互動氛圍和溝通氛圍能激發(fā)師生的教與學熱情，引爆思想的交匯，達到良好的教與學效果。在電教化的過程中，當所有元素有效融合之后，就會形成引發(fā)共鳴的氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，師生碰撞思想火花，達到教與學的最佳境界。在行動導向教學法的指導下，師生合作和生生合作，小組成員相互需要，同舟共濟，幫助別人，也幫助自己，整個小組關(guān)系是積極正向、互和諧的。在行動導向教學法機制下，學生積極主動地學習，開發(fā)學習潛能。

4.3調(diào)整教學模式

4.3.1建立“雙師”結(jié)構(gòu)。

要實現(xiàn)行動導向教學，學校就要組建一支支持該教學模式的師資團隊，教師要應(yīng)用行動導向教學模式，進行相應(yīng)的課程、實驗、實習等方面的教學。要讓畢業(yè)生能夠適應(yīng)企業(yè)人才的需求，就要讓他們多動手。學校應(yīng)盡量聘請有關(guān)企業(yè)平面設(shè)計方面的人才，讓他們擔任學校的特約教師，這樣不僅增加了職業(yè)教育的教師比重，更讓教學更加專業(yè)化、實用化。雙師結(jié)構(gòu)師資團隊的建立是非常必要的。把教師的教和課堂設(shè)置與教材教學融合、統(tǒng)一。在課堂教學中，教師需要積極發(fā)揮導向作用，積極引導學生，不是對學生的行為簡單否定，而是尊重學生發(fā)表的見解，即使其中存在不合理成分，也應(yīng)重視特別應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表觀點和看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學貴有疑，敢于質(zhì)疑的精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

4.3.2以就業(yè)為導向。

構(gòu)建教學體系，首先在理念上要定位清晰，明確所有的教學活動和體系建設(shè)是以促進在校學生就業(yè)為導向的。只有堅持了這個重要原則，才能意識到培養(yǎng)符合社會需求的人才的重要性，才會不斷調(diào)整和完善教學模式和體系。這就要求院校在國際貿(mào)易的專業(yè)課程設(shè)置上，探析最新發(fā)展的行業(yè)動向，切合市場發(fā)展需求，提供最新的教學知識，不墨守成規(guī)、因循守舊。根據(jù)一些具體的崗位對于職業(yè)教育技能的要求，開始學科設(shè)計，對于重要知識，多開設(shè)課程，并作為重點強化教學；對于較為重要的課程，根據(jù)需求增加或減少課程；對于沒有促進意義的課程，不開設(shè)，不造成資源的浪費，也不影響學生的學習情緒。把教學過程與實際的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為學生開辟實踐課堂，為他們提供實踐的場所，讓他們接觸最新的行業(yè)發(fā)展模式。

在職業(yè)教育平面設(shè)計教學中引進行動導向教學法，是符合當前職業(yè)教育平面設(shè)計教學發(fā)展的要求的。隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育教育的專業(yè)必須作出相應(yīng)的改革，使人才既有系統(tǒng)知識又有實際能力。總之，在行動導向教學的人才培養(yǎng)模式下，在堅持“市場導向，管理創(chuàng)新，質(zhì)量至上，技術(shù)領(lǐng)先”不動搖的方針下，學校要努力尋求在平面設(shè)計方面的多方支持，盡量為學生提供幫助。另外，學校還可以發(fā)揮優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)平面設(shè)計員工，幫助企業(yè)降低成本，更便于學工結(jié)合的順利實施。總的來看，行動導向教學方式在提高職業(yè)教育平面設(shè)計專業(yè)學情方面具有很大作用。

注釋：

①陳明全.全程滲透的行動導向教學人才培養(yǎng)模式探索，2008.22.

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