“工學(xué)結(jié)合”模式下高職思想政治課教學(xué)方法和手段改革探析

摘 要： 隨著高職高專(zhuān)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，如何通過(guò)教學(xué)方式方法的改革，使思想政治理論課教學(xué)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，是當(dāng)前思想政治理論課程亟待深入研究的課題。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 教學(xué)方法 “工學(xué)結(jié)合”

近年來(lái)，隨著校企緊密合作，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式不斷深化。為了高職院校的“工學(xué)結(jié)合”與高職生的思想政治教育工作銜接得更好，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式下的思想政治理論課教學(xué)顯得極為重要。“思想政治課”教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是“思想政治課”教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校“思想政治課”教學(xué)方法和手段改革的必要性

人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治課教學(xué)方式方法改革提出了新的要求。目前高職院校比較普遍實(shí)行“2+1”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。教學(xué)管理模式的變化使思想政治課教學(xué)面臨兩個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)時(shí)間變化帶來(lái)的影響。在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，高職教育的辦學(xué)方向側(cè)重于職業(yè)教育。為此，在課程設(shè)置上，把專(zhuān)業(yè)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。理論教學(xué)部分一般還是在校內(nèi)課堂實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)則放在實(shí)驗(yàn)室或者工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐工作崗位上實(shí)施。在教學(xué)時(shí)間安排上，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)間，壓縮理論學(xué)時(shí)，使理論課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)為1∶1。這種專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)時(shí)間的改變使得思想政治課教學(xué)的學(xué)時(shí)被嚴(yán)重壓縮，思想政治課理論教學(xué)任務(wù)無(wú)法在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部完成，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。此外，部分課程學(xué)習(xí)過(guò)程分化到具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，客觀上要求思想政治課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)安排相協(xié)調(diào)，進(jìn)行分階段教學(xué)；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于一些專(zhuān)業(yè)課的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，思想政治課的實(shí)際授課時(shí)間還要被耽誤一些。這樣在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，思想政治課純粹課堂理論教學(xué)的方式已經(jīng)不相適應(yīng)，必須加以改革。

（二）教學(xué)組織方式的改變使思想政治課原有的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)。在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，專(zhuān)業(yè)課在整個(gè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐課期間，絕大部分學(xué)生是離開(kāi)學(xué)校到社會(huì)，到工廠(chǎng)、車(chē)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往是分散的。由于思想政治課都是采取合班集中教學(xué)的方式，加上專(zhuān)業(yè)不同，各個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)時(shí)間各不相同，使得思想政治課的授課進(jìn)度無(wú)法保持一致。并且在學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課期間，思想政治教育課堂教學(xué)被中斷，無(wú)法同步進(jìn)行。這就要求改變思想政治課原有的純粹課堂教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方式。

（三）教學(xué)情境變化帶來(lái)的影響。工學(xué)結(jié)合突出的特點(diǎn)是要求學(xué)生在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)中交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)情境從校園延伸到企業(yè)和社會(huì)。思想政治課如何借助企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，把教與學(xué)融入真實(shí)情境中，使學(xué)生在“邊學(xué)、邊做、邊教”的過(guò)程中接受思想政治教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，這是當(dāng)前高職思想政治課教學(xué)亟須尋求突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職思想政治課教學(xué)方法和手段改革面臨的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)對(duì)象對(duì)教學(xué)方式方法的認(rèn)同感不高。學(xué)生對(duì)以課堂為核心的各種教學(xué)方法的認(rèn)同感不高，主要表現(xiàn)為：其一，參與式課堂教學(xué)方法具有局限性。目前高職授課教學(xué)班級(jí)多數(shù)為100人左右的中班教學(xué)規(guī)模。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式、情境式、討論式、參與式等教學(xué)方法時(shí)，其覆蓋面有限，僅僅是少數(shù)學(xué)生得以參與課堂教學(xué)，多數(shù)學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì)；其二，教育主體和教學(xué)空間單一。多數(shù)思想政治課教學(xué)基本由一名教師教授，教學(xué)空間多局限于校園課堂教學(xué)環(huán)境。教育主體和教學(xué)空間單一，學(xué)生缺乏新鮮感，弱化教學(xué)實(shí)際效果；其三，學(xué)生主觀上不認(rèn)同。學(xué)生職業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)在主觀上有先入為主的排斥心理，參與教學(xué)的積極性不高，處于應(yīng)付狀態(tài)。

（二）思想政治課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的問(wèn)題。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是改進(jìn)思想政治課教育教學(xué)方式方法的內(nèi)容之一。思想政治課實(shí)踐教學(xué)旨在通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，對(duì)強(qiáng)化思想政治課教育教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，各高職院校制定的人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。對(duì)于學(xué)生而言，在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)既有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，又有思想政治課實(shí)踐教學(xué)要求，思想政治課實(shí)踐教學(xué)如何與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)協(xié)調(diào)是當(dāng)前高職院校亟待解決的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)高職思想政治課教學(xué)方法和手段改革的對(duì)策

隨著校企合作、訂單培養(yǎng)人才模式的轉(zhuǎn)變，思想政治課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主渠道和多渠道相結(jié)合的原則，繼續(xù)重點(diǎn)加強(qiáng)思想政治課課堂教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮其在思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，同時(shí)還應(yīng)把思政課教學(xué)從校內(nèi)延伸到校外，逐步探索出“教育主體多元化、教學(xué)空間立體化、教學(xué)資源綜合化”的“多維互教”的教育教學(xué)方式方法。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮多元化教育主體的作用。教育主體由單一趨向多元是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必然趨勢(shì)。這一教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，為思想政治課教育教學(xué)帶來(lái)了新的改革契機(jī)，授課教師逐漸趨向多元化，把知名的勞模、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員、高層主管、一線(xiàn)工人、社區(qū)和街道的負(fù)責(zé)人和社會(huì)各領(lǐng)域的成功人士等請(qǐng)進(jìn)教育課堂，以專(zhuān)題講座、文化沙龍或咨詢(xún)形式給學(xué)生講課，向?qū)W生傳遞企業(yè)文化的內(nèi)涵，明確企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的種種要求。學(xué)生通過(guò)接觸各行各業(yè)不同的開(kāi)拓者、管理者和成功者，在真實(shí)、鮮活的氛圍中更易于產(chǎn)生情感上、思想上的共鳴，從而堅(jiān)定立志成才，努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的理想信念。

（二）構(gòu)建以“三個(gè)課堂教學(xué)”為載體的立體化多渠道教學(xué)空間。“三個(gè)課堂教學(xué)”即“校園課堂教學(xué)、企業(yè)課堂教學(xué)、社會(huì)課堂教學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)改革由校內(nèi)延伸到校外的載體。

1.把思想政治教育教學(xué)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，把思政教育工作理念貫穿于各項(xiàng)主題活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)院校園文化建設(shè)，思想政治教學(xué)部配合學(xué)院其他社團(tuán)組織，以時(shí)為序，針對(duì)某一時(shí)段的新聞事件或歷史事件，在全校范圍內(nèi)組織主題鮮明、影響力大、參與面廣、有的放矢的大型活動(dòng)，如“毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)”、紀(jì)念建黨90周年演講賽”等；注意加強(qiáng)形勢(shì)政策教育和主旋律教育。根據(jù)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和時(shí)事的心理和特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外新聞等重大事件，舉辦時(shí)政論壇、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。這樣既可以充分利用社團(tuán)資源，又可以使學(xué)生在娛樂(lè)中得到啟發(fā)，受到教育。

2.把思想政治課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在實(shí)習(xí)單位建立德育實(shí)訓(xùn)基地，把思想政治教育延伸到工廠(chǎng)。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施為思想政治課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合提供了實(shí)現(xiàn)的可能性。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的效能，把這些實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)作為思想政治教育實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)，使之成為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和思政課實(shí)踐教學(xué)的“雙基地”。這樣就把學(xué)校的思想政治教育延伸到了工廠(chǎng)，使思想政治課的教學(xué)不至于因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課的實(shí)踐而受到影響，反而為思政課實(shí)踐教學(xué)提供穩(wěn)定的教學(xué)基地，拓展思想政治實(shí)踐教育資源。思政課可充分利用在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，把職業(yè)道德教育放到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生活的零距離接觸，在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，接受職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)文化、企業(yè)責(zé)任等思想政治和道德素質(zhì)熏陶和養(yǎng)成教育，把政治理論學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德實(shí)踐和實(shí)際行為能力，充分體現(xiàn)實(shí)踐育人的獨(dú)特功效。

3.充分利用工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，把思想政治課的社會(huì)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，作為課堂教學(xué)的有機(jī)延伸。思想政治課教師可以利用學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置思想政治課的實(shí)踐任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生“在做中學(xué)”。如通過(guò)讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)企業(yè)及企業(yè)所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)為主題，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，從中感受改革開(kāi)放30多年發(fā)生的巨大變化，體會(huì)改革開(kāi)放國(guó)策的偉大正確。這樣既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，又可用做改革開(kāi)放和國(guó)情教育的活教材。針對(duì)不少學(xué)生怕吃苦，頻繁跳槽，缺乏敬業(yè)精神現(xiàn)狀，可以利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗教育、誠(chéng)信教育、愛(ài)崗敬業(yè)教育。此外，還可把思想政治課的社會(huì)實(shí)踐諸如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)引向企業(yè)，使企業(yè)分享學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源。如此，不僅解決了思想政治社會(huì)實(shí)踐課針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差等方面的難題，而且有利于深化校企合作，使“工學(xué)結(jié)合”可持續(xù)發(fā)展。

（三）建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，運(yùn)用現(xiàn)代傳播工具與手段創(chuàng)新思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)課程具有教學(xué)過(guò)程的交互性、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和教學(xué)手段的靈活性，使教學(xué)向課外延伸，突破思想政治課堂教學(xué)的時(shí)空界限，豐富和拓展思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)課程的課堂教學(xué)不僅具有課堂教學(xué)面對(duì)面的互動(dòng)，而且具有一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的多種互動(dòng)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程的論壇、聊天室、留言板等欄目坦率地表述觀點(diǎn)，通過(guò)小組討論、交流意見(jiàn)，從而得到其他同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)和啟發(fā)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，大大拓展思想政治理論課的教學(xué)時(shí)空。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。隨著高職思想政治課教學(xué)方法的進(jìn)一步研究和實(shí)踐，必將探索出更多適合工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的思想政治課教學(xué)方法，提高思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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