發揮學生主體作用， 優化信息技術教學

摘 要： 新課標以學生發展為本，學生是主體，教師是主導。如何讓學生在信息技術課堂上，透徹地吸收知識、探究問題、拓展思維，關鍵是教師的引導。只有教師正確引導才能避免學生陷入“終不解也”的迷魂陣，從而構建一個系統、穩固的知識平臺。

關鍵詞： 信息技術教學 教學境界 教學方法

因材施教一直被用來批判我國現有的教育體制和教學方法。某些專家和學者大聲疾呼傳統的“填鴨式”教學方法已經不適應現代社會的發展，要落實學生的主體地位，教師起輔助和引導作用即可。老師成了配角，要使學生真正學好，關鍵是教師的引導必須有效。筆者就信息技術教學實踐談談體會。

一、巧妙引導，優化課堂教學

成功的課堂與教師合理的引導是緊密結合的。如果說學生是高質量課堂的展現者的話，那么教師就是高質量課堂的引導者。教學引導是課堂教學的關鍵，下面我就自己在信息技術教學實踐中采用的一些引導方法進行闡述，希望得到同行的指教。

1.欲擒故縱

為了使所學生都對問題產生興趣，教師可以不直接告知答案，而是把問題再次提出，引起學生的注意，并讓他們共同討論，尋找答案，共同解決問題。我問：“他剛才說的是什么？”“是這樣的嗎？”“為什么會這樣的？”“誰來幫助我呢？”等。

2.推波助瀾

當學生操作中一些問題與更深層次的問題相關聯時，由于大部分學生知識量有限，信息技術處理往往停留在表面。教師可以借用剛出現的問題，“推波助瀾”，把問題深化，引起學生的關注，進一步深入研究。

如教學《復制與粘貼圖形》一課時，當有學生把一朵花變成兩朵花時，有的學生嘗試把兩朵花變成四朵花。我就請學生上來演示，其他學生看到了恍然大悟，從而學會靈活運用“復制”、“粘貼”工具。這樣的教學引導更能引起學生的求知欲，使學生學得更扎實。

3.投石問路

當一個學生出現一些似乎有價值的問題，但老師又不能確定是否需要當場解決時，我就“投石問路”，緊跟學生的問題追問，看學生了解多少，有多少學生感興趣。

4.將錯就錯

有時候，學生的思維很活躍，往往會對教師的教學提出質疑。面對這樣的情況，教師大可不必強求扭轉學生的思路，可以根據學生的思維方式，采取“將錯就錯”的引導方式。要注意教師心中要藏著目標，并通過不同的途徑實現目標。

5.延后處理

在教學過程中，學生會在不經意間產生許多有價值的問題，對這些問題，教師不一定要當場應對。當教師對學生產生的一些知識點不是很清楚時，可以讓學生就這個知識點，課后再收集資料，下次再作研究；當教師發現學生所展現的知識信息，但大多數學生還沒有具備這個知識點的初步知識時，也可以作延后處理；當發現呈現的知識是這個教學活動的延伸或更深一層次，無法解決時，可以另找時間探討，無須當場解決。延后應對，不是回避，而是一種更變通的引導，可以在教學中及時揚長避短，同時給部分學生留下更大的發展空間，完成擴展任務，并且互相激勵，使每個學生都學有所得。

二、注重引導，提升教學境界

1.培養自主意識

“自主學習”是培養學生終身學習意識的關鍵。在信息技術課中，學生有很強的自主性，而且有很大的自主空間。教師可切實引導，利用學生的好奇心強這一特點培養學生“自學”和“獨立探究”的能力，讓學生主動積極地獲取知識。

信息技術課中要體現教學的藝術，關鍵在于教師的引導，促進學生保持持久的學習熱情，充分調動學生的好奇心。“自主學習”看上去是學生自學，教師起輔導、點撥作用，實際上對教師提出了更高的要求。“教”的活動不多，但要為學生營造“自主學習”的氛圍。在課堂教學過程中，教師可以根據教學不同的內容，有目的地創設生動具體的情境，充分激發學生的求知欲，培養學生自主學習意識。

2.挖掘探索意識

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教師的引導往往可以促使學生質疑，培養學生的探索意識，尤其是小學生，其表現自己的欲望較強，很希望得到老師和同學的贊揚。學生的這種潛在的、固有的一種心態，可以當做一種教學資源加以利用。老師以贊揚的、欣賞的態度引導學生的學習過程，是對學生的一種鞭策和促進，可以調動他們主動探索的積極性，促進他們發揮主體作用，激發探索意識。因此，教師應當尊重學生的想法，引導他們“創造”。

3.開發創新意識

教師的引導對于促進學生的思考、開發學生的思維都有關鍵作用。教師合理引導學生嘗試新知，可以培養學生的創新意識，正所謂“跳一跳，摘到桃”。讓學生在教師引導下有序思考，在獨立思考中創造性思維。

小學生的思維如此活躍，思維如此精妙，豐富的想象是他們的優勢與財富。這種睿智，這種精彩，往往被教師不經意中無情地扼殺了，久而久之，學生便成為教師的附庸。

和其他學科一樣，信息技術學科操作實踐很強，教師要巧妙引導，完成傳授知識、培養技能和發展能力的任務。從學生的角度出發創造能引導學生主動參與的教學環境，讓學生進行富有創造性的勞動，提高學生掌握知識、運用知識的能力，培養學生終身學習的愿望和能力。