校地合作大學生德育模式的探索

摘要 系統總結了云南農業大學實施“3+3”校縣聯合行動服務縣域經濟發展情況，探討了促進學生專業、思想、政治和道德教育的實踐，以期為農業院校實現社會服務與人才培養的有效互動提供借鑒。

關鍵詞 校地合作;德育;模式;探索

中圖分類號 S-01 "文獻標識碼 A "文章編號 0517-6611（2014）32-11611-03

Exploration of Students Moral Education Mode in Cooperation of University and Province

LI Guozhi1， YANG Zhilei2， LIU Huarong3， FU Chaoshu4， DAI Bo5*

（1. Office of Social Service， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 2. Office of Science and Technology Management， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 3. Youth League Committee， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 4.Water Conservation Institure，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201;5.Party Committee Office， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract This paper systematically summarized the practice exploration of the implementation of Yunnan Agricultural University “3+3” school county combined action serviced county economic development， and at the same time， promoted professional， ideological， political and moral education of students， in order to provide reference for agricultural university to achieve effective interaction between social service and talent training.

Key words Cooperation of university and province; Moral education; Mode; Exploration

云南農業大學創新學生德育模式，開辟學生培養載體，全面踐行人才培養、科學研究、社會服務三大社會功能。云南農業大學以中國特色社會主義理論體系為指導，堅持走中國特色科教興農之路，積極面向云南經濟建設主戰場，充分發揮自身教育、科技、人才優勢，深度挖掘云南獨特的生物資源與民族文化特色優勢，以解決邊疆民族地區“三農”問題為目標，以推進云南農村改革發展為重點，以科技創新為動力，以專業人才為支撐，創造性地開展了“3+3”校縣聯合行動服務地方經濟社會發展的實踐探索，成功構建了以農業院校為依托的縣（市）、鄉（鎮）、村、農戶、企業全面參與的科技推廣服務體系[1]。通過體制機制建設，鼓勵和保障廣大學生深入基層參與“3+3”校縣聯合行動，在農村接受實踐鍛煉，通過校縣聯合行動有目的、有計劃、有系統地對廣大學生開展專業、思想、政治和道德教育，努力提升他們的專業技能和綜合素質，在服務地方經濟社會發展的同時，有效提高學校的辦學水平和教育質量。

1 “3+3”校縣聯合行動學生培養模式

1.1 “3+3”校縣聯合行動

云南農業大學立足云南邊疆民族地區經濟社會發展和地方農業院校的實際，積極探索有中國特色的地方農業院校科技服務邊疆民族地區縣域經濟發展的新模式、新路子。在總結多年來科技扶貧工作成功經驗的基礎上，充分結合云南“三農”問題實際，創造性地開展了以革命老區劍川縣、會澤縣、馬龍縣為服務對象的“3+3”校縣聯合行動，即1個學院與縣級1個職能部門結對幫扶1個鄉鎮，1個學院黨委與縣級1個職能部門黨支部結對幫扶1個脫貧致富示范村黨支部，百名教授、博士與縣級干部職工下基層，進村入戶，結對幫扶農戶或企業，教師帶領學生結合生產、畢業實習積極參與結對幫扶活動，將學生的德育貫穿“3+3”校縣聯合行動的全過程[2]。

1.2 提升學生培養質量

云南屬邊疆、山區、內陸、貧困、民族“五位一體”的西部農業大省，地形地貌、氣候、文化、生物資源豐富多樣，作物畜禽種類多樣，種養方式多樣，需要對應開展農科人才的多樣性培養;社會發展對云南農業院校的學生培養、教學科研、社會服務提出了更高要求。但云南農業院校的教學實踐場所與學生培養目標所需條件相差甚遠;辦學投入不足，學生實習經費較少，影響了學生實踐實習活動的開展。云南農業大學通過開展“3+3”校縣聯合行動，選派教師帶領學生進村入戶，深入田間地頭、企業生產一線，實施科研項目，開展科技服務，傳播科技知識，完成教學實習，使學生在各項科技服務工作中接受專業訓練和思想教育，實現科研在生產中完成，人才在實踐中成長，開創“3+3”校縣聯合行動與學生培養相互促進、相互補充的良好新局面。

1.3 建立健全保障機制

一是完善溝通協調機制。雙方定期召開例會，研究解決“3+3”校縣聯合行動學生培養工作中的重大事宜和出現的問題。二是完善調研工作機制。定期深入基層開展調研，全面掌握通過校縣聯合行動開展學生培養工作的現狀，深度挖掘地方優勢教育資源。三是完善考核激勵機制。制訂相關管理規章制度，對教師帶領學生開展教學實習進行督查考核，對成績突出的部門和個人給予表彰和獎勵。四是完善資金保障機制。與地方政府聯合設立科教興農基金，保障科技服務及學生實習等各項工作的必要開支，彌補資金投入不足。五是完善輿論宣傳機制。及時發現、報道科技服務及學生實習工作中的典型案例，強化新聞線索收集分析，營造濃厚的輿論氛圍。

2 “3+3”校縣聯合行動學生培養模式的創新

2.1 整合優勢資源，形成人才培養合力

“3+3”校縣聯合行動通過高校、政府、企業、農戶之間的有效互動，成功構建了以農業院校為依托，地方政府、農業科技推廣部門、農業龍頭企業、農民個體等全面參與的新型農業科技推廣服務網絡新體系，充分調動了高校、政府、企業、農戶等科技創新與推廣應用的積極性，有效整合了社會各方資源優勢，形成了強大的人才培養合力。與地方共建教學科研、實踐實習、紅色教育基地，為學生培養提供了平臺與條件。與地方政府共同申報研究項目獲得資金支持，政府與企業提供專項經費，彌補了學生實習經費不足的問題。地方農業科技人員參與學生實習指導，充實了實踐教學師資隊伍。這些有效緩解了學校教學資源的緊缺，為學生德育工作開創了極好條件，既提高了學生培養質量，又增強了社會服務成效。

2.2 拓寬教育平臺，強化學生德育實效

“3+3”校縣聯合行動進一步拓寬了學生的社會實踐平臺，延伸了人才培養的內涵和空間，強化了實踐育人，增強了德育實效，有效彌補了學校內部教育功能的不足，實現了社會服務與學生培養的充分對接和有效互動。教師以“3+3”校縣聯合行動提供科研選題、轉化科技成果、傳播科技知識，有效提升了科研能力和教學水平，極大促進了學校優勢學科培育和學生專業知識學習;學生以“3+3”校縣聯合行動參與科技項目實施，進行生產和畢業實習，大幅提高了學生的動手能力、操作能力和創新能力，樹立了牢固的專業思想，有效提升了學生的社會適應能力和就業競爭力[3]。

2.3 結對共建黨支部，培養學生綜合素質

結對共建黨支部是“3+3”校縣聯合行動的重要工作之一，學院黨委與縣級職能部門黨支部結對幫扶脫貧致富示范村黨支部，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，強化學生的黨員身份，以黨建帶村建，促進現代農業科技的推廣應用，實現農民群眾增產增收、脫貧致富[4]。把科技服務臨時黨支部建在生產一線，學生黨員與廣大農民群眾同吃、同住、同勞動，通過潛移默化的感染，培養學生吃苦耐勞的敬業精神和踏實務實的工作作風。

3 “3+3”校縣聯合行動學生培養模式的實踐

為將“3+3”校縣聯合行動這一具有創新性、代表性、實效性和獨特性的社會服務和人才培養模式在更大范圍示范推廣，充分發揮其在學生培養中的作用，云南農業大學將其深入貫穿于學校承擔的定點掛鉤扶貧、興邊富民、軍民融合、百億斤糧食增產計劃實施、校地合作等各項社會服務工作，構筑鍛煉師資、培養學生的重大社會實踐平臺，逐步形成了以服務“三農”為主體，以“3+3”校縣聯合行動為紐帶，以各項社會服務工作為多個支撐點的“一體多點”社會服務與人才培養新格局。

3.1 選派教師帶領學生開展農業生產重大關鍵技術研究

針對當地農業產業化發展的重大需求，選派教師帶領學生深入生產一線，以解決農業生產重大關鍵技術問題為目標，立足學科優勢，協助當地申報、承擔應用基礎研究與產業發展項目，或自行設置科技扶持項目，集成創新示范現代農業技術，改造提升傳統農業產業，有效促進當地農業科技進步、農業產業化發展。2008年以來，累計選派教師帶領各類專業學生12 000余人次深入劍川縣、會澤縣、馬龍縣、姚安縣、瀘水縣、麻栗坡縣以及其他結對掛鉤的縣（市），實施糧食作物高產創建、生物多樣性優化種植、畜牧產業體系建設、特色農業產業發展、農田水利建設、國土資源整治、鄉村與莊園規劃設計等科技項目2 100余項，項目受益近140萬人次。

3.2 選派教師指導學生開展生產、畢業實習

與當地合作共建農業科技成果推廣綜合示范基地、特色產業基地和科技服務站，掛牌成立教學科研實習基地，選派教師指導學生在基地開展生產、畢業實習。2008年以來，累計選派教師指導學生8 200余人次在實習基地、生產企業等開展生產、畢業實習，高質量地完成各類調查報告、畢業設計、畢業論文等6 000余份。

3.3 開展“老山精神進校園”活動

為推進社會主義核心價值體系建設，充分發揮高校和部隊各自的優勢，使社會主義核心價值體系在校園建設和在軍營扎根，走“軍民融合”式雙促共建道路，云南農業大學與麻栗坡縣老山英雄團77322部隊共同實施了“科技進軍營，老山精神進校園”軍民融合“122”工程。從2010年啟動實施軍民融合工程以來，部隊為學校組織開展新生軍訓，開設國防教育課堂，舉辦“老山精神”學習教育、邊防執勤體驗、戰地黨團組織生活等“老山課堂”。云南農業大學已有學生400余人次深入77322部隊體驗軍營生活;部隊派出官兵進校園開展軍事理論教育、國防教育講座，宣講“老山精神”共計10余場次，接受教育的學生近4 000人次。通過實施軍民融合“122”工程，充分發揮了老山愛國主義和國防教育基地的育人作用，用“不怕苦、不怕死、不怕虧”的“老山精神”教育當代大學生，使社會主義核心價值體系建設更加通俗化、具體化、大眾化。

3.4 支部共建學習型黨組織

把臨時黨支部建立在科技服務一線，讓學生有充足的時間在基層農村和生產勞動中學習，把學生“向實踐學習，向群眾學習”經常化、制度化，培養學生“學農、愛農、惜農、富農”的奉獻精神。通過建立鄉村圖書室，宣傳黨的農業政策法規，開辦農民培訓班等形式，與村黨支部共建學習平臺，共同打造學習型黨組織，提高基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力。

4 “3+3”校縣聯合行動學生培養模式的成效

4.1 科研服務上水平

通過“3+3”校縣聯合行動，在各結對掛鉤縣（市）全面實施“糧食安全工程、農業產業扶持工程、農業基礎設施完善工程、科技文化素質提升工程、新農村建設工程、基層黨組織建設工程”等六大興農工程。全面實施“百億斤糧食增產計劃”，實現糧食穩定增產;突出建筑規劃設計學科優勢，促進新農村和現代化軍營建設;強化農業科技創新，服務高原特色產業發展，產生了顯著的經濟社會效益。同時，云南農業大學實現了“科技工作上臺階、教學質量上水平、學生素質上層次”等三大興校成果。廣大教師將理論創新與實踐應用緊密結合，以社會服務提供科研選題，充分利用當地資源優勢，經過不懈努力，在動植物品種選育、綠色食品產業、地方特色生物產業等方面取得了一批重大科研成果;與地方共建教學科研實習基地，針對地方特色資源開展科技創新，促進高原特色農業發展的同時，進一步加強了學校學科平臺建設;教師深入生產實際，挖掘當地資源優勢，開展農業生產重大關鍵技術問題研究，促進當地農業產業化發展的同時，教師的科研能力、創新能力和實踐教學能力得到了明顯提升，進一步優化了云南農業大學的師資隊伍結構。“3+3”校縣聯合行動開創了“校縣合作，互利雙贏”的良好新局面，引起了社會各界的廣泛關注，得到了廣大群眾的普遍好評。

4.2 人才培養結碩果

以“3+3”校縣聯合行動開辟優質教育資源，強化學生德育工作，有效提高了學生的培養質量。學生通過跟隨教師深入生產一線實施科研項目，開展技術指導、技術培訓、技術咨詢和生產、畢業實習，理論聯系實際解決生產中的技術難題，為學生提供了一個可以學以致用的實踐平臺，充分施展才華，大大激發了學習熱情，在全面鞏固理論知識體系的同時，鍛煉提高自身的動手能力、操作能力和創新能力，進一步提升其社會適應能力和就業競爭力。云南農業大學畢業生深受廣大用人單位的青瞇，畢業生就業率穩居全省前列，連續9年在全省高校畢業生就業工作目標責任考核中評為“優秀”。據統計，云南省農業高級技術人員80%以上、農業技術推廣站（所）負責人80%以上、縣鄉主管農業的領導80%以上畢業于云南農業大學。少數民族畢業生占30%以上，他們既熟悉少數民族文化，又掌握現代農業科技和管理知識，這些畢業生扎根邊疆民族地區孜孜以求，勤奮工作，為增進民族團結、邊疆穩定，促進邊疆民族地區經濟社會發展作出了重要貢獻。合作共建基層黨組織，把臨時黨支部建在生產一線，充分發揮了黨員在基層服務中的先鋒模范作用，讓學生切身體驗生產勞動的真實過程，使他們具備“學農、愛農、惜農、富農”的奉獻精神、吃苦耐勞的敬業精神和踏實務實的工作作風，學生的思想素質和業務素質得到了更好的鍛煉和培養。學生思想政治素質的提高，為實現云南農業大學學生黨員發展40%工作目標奠定了堅實的基礎。截止目前，全校共有學生黨員7 000余人，占在校學生人數的40%以上，學生黨員發展工作實現了質與量的突破，走在了全省高校的前列。相繼涌現出了“全國優秀大學生”楊繼斌、“昆明市道德模范”魏志洪等一大批先進典型，促進了學校良好校風學風的形成。

通過“3+3”校縣聯合行動的實施，一方面為當地建設了一批集科研中試示范、成果推廣轉化、農民技術培訓以及學生實習創業為一體的綜合示范基地和特色產業基地，扶持發展了一批優勢支柱產業，實施了百千萬人才培養工程，全面推進了各結對掛鉤縣（市）農業科技進步、農業產業化發展，為云南經濟社會進步和高原特色農業發展作出了巨大貢獻;另一方面，有效拓展了云南農業大學社會服務功能，成功構筑了學生社會實踐平臺，極大促進了社會服務與人才培養的有效互動。教師帶領學生深入生產一線開展科學研究、科技培訓和生產、畢業實習，有效促進了學科發展，提升了教師科研水平，豐富了實踐教學內容，增強學生德育實效，提高了人才培養質量[5];同時進一步推動了學校教育管理體制改革，加快了專業設置調整，推動了教學方式革新，充分彌補了當前高等教育功能的不足，有效緩解學校教學資源緊缺。

5 結語

實踐證明，“3+3”校縣聯合行動學生培養模式遵循人才成長規律，突出實踐育人，強化學生德育，是符合云南當前高層次科技人才，特別是農業科技人才培養目標要求的人才培養創新實踐，是學校教育教學、人才培養工作的重要組成部分和有力補充。今后應該進一步完善各項保障機制和措施，在更大范圍、更廣領域和更高層次上深入推進“3+3”校縣聯合行動，充分發揮其服務社會、培養人才的重大現實作用。

參考文獻

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