如何面對“憤怒的小鳥”

因工作需要，我被學校任命為四年級某班的班主任。這個班級在我任別班班主任的時候就曾有過耳聞，班內(nèi)學生成績普遍偏低，紀律較為混亂，此前還有過學生將前任班主任氣哭、將其他任課老師氣走的情況。由于接手新班級前，我對學生們做了系統(tǒng)的調(diào)查，對學生的性格表現(xiàn)有了初步了解，所以班級管理和授課都較為順利。幾天的接觸下來，我發(fā)現(xiàn)這群孩子父母離異的很多，因為家庭教育缺失，造成孩子敏感自卑、性格叛逆。

在這群外人眼中的“差生”里，小超（化名）表現(xiàn)尤為不好，他上課時候總是趴在課桌上睡覺，當老師叫醒他讓他回答問題的時候，他要么站起來一言不發(fā)，要么干脆在座位上發(fā)脾氣不起來。據(jù)前任班主任說，他從不做作業(yè)，批評罰站等方式對他完全不起作用，想找他家長來談談，父母手機打不通，讓小超通知父母來，他寧可逃課也不通知。面對他的這種狀況，我看在眼里急在心上，正打算找他談一談，在這個時候，他又把一位任課老師氣得找我來告狀，于是我順勢把小超從班級叫了出來。

走出教室的時候，我注意到他眉頭皺著，不耐煩的情緒表現(xiàn)得非常明顯。對于四年級的孩子，小超的個子算是比較高的，只是偏瘦，此刻他的臉微微發(fā)紅，手垂在身側無意識地一抓一握，好像要抓住點兒什么。因為正是上課時間，我沒有帶小超去辦公室，而是去了操場。此時的小超心里應該是處于煩躁狀態(tài)，小學生本來就還沒有完全學會控制自己的情緒，加之男孩子固有的自尊敏感和固執(zhí)，如果將他叫到辦公室，無疑給他一種居高臨下的刻板說教感，非但不能解決問題，還會讓他反感，從而更加叛逆。鑒于此前他的班主任從批評教育到不聞不問，我覺得小超已經(jīng)對這種說服教育麻木了，所以我決定換一種小孩子易于接受的方式來解決問題，達到改變這個孩子的目的。

在操場上走了兩圈，小超跟在我身后從開始的一言不發(fā)，到后來的頻頻看我，我默默地走著同時用眼角余光觀察著，表面卻不動聲色。最后小超到底沉不住氣，一下子坐在臺階上嚷嚷：“老師你要干嘛啊，不走了，我可不走了。”我回過頭微笑著看他：“怎么不走了，剛才氣張老師的時候不是挺有精神的嗎？”他看著我的笑臉，明顯愣了一下，然后梗起脖子想要說點什么，到底沒說出來。我坐到他身邊，看他褲腳不知被什么蹭起了毛邊兒，于是隨意地問：“褲腳怎么弄的？”他把腳往回收了一下，并沒有說話。我沒有在意，仍然隨意地說：“老師聽說你在班上有威信，好多男孩子都聽你的，看樣子，你到是個男子漢了，可是，男子漢是不欺負女生的，你怎么把張老師氣跑了呢？張老師也就有你姐姐這么大吧，欺負女生可不像個男子漢?！薄八约鹤叩模铱蓻]氣她?！毙〕銎痤^辯解。“那她為什么走呢？是不是因為叫你回答問題，你不站起來，就那么坐著瞪她？”“我不會?！彼€氣地把頭扭到一邊兒去。

接下來的談話都在我的預期之內(nèi)。小超雖然叛逆倔強，其實很聰明，只是父母離異，各自組建了家庭，把他放在年邁的奶奶身邊，每月只是拿點錢出來。奶奶身體不好，除了吃飽穿暖基本也沒有精力再管其他。導致小超感受不到家庭的溫暖，也無人督促教育，于是放學回家吃完飯就成夜地打電腦游戲。白天沒有精神，也沒有心思學習，小小的孩子性格敏感，脾氣暴躁，心中有種自卑感，也不太愿意融入同學中間，個性冷淡孤僻。

小超雖然倔強，但是對于我面帶微笑的循循善誘并不反感，我察覺出其實他很迷茫，很渴望和別人交流，有很多問題須要解答，也須要有人給他指出一個方向，只是有時候不知如何恰當表達，所以干脆就沉默不語，或者用不耐煩的表情掩飾過去。我就以一個知心姐姐而非班主任的身份定位自己，然后以一種平等、親切、友善的態(tài)度去和他接觸。

現(xiàn)在的小學生普遍早熟，由于接觸網(wǎng)絡等原因，他們的思維方式已經(jīng)和以前我們認知中的思想單純不知世事的小孩子不同，他們對事物有自己的看法和主見，渴望表達，也渴望大人們傾聽他們的心聲。如果這種心理期望被忽略，就會引起他們的反彈情緒，認為大人們不重視他，從而變得消極、不思進取，或是變得極端，用反叛的行為來引起關注。

找準了病因，就能找準治療的方法，從而達到良好的效果。針對小超的問題，我從與小超溝通交流、改變班級氛圍、進行家訪等幾方面著手，通過與小超談心了解他的心理狀態(tài)，有針對性地言傳身教，達到讓他信任，從而接受教育、改變自身習慣的目的。我對班級的環(huán)境也進行了整頓，多鼓勵學生們，使他們有積極向上的心態(tài)，多組織集體活動，讓他們更團結。與其他任課老師交流，使他們與我的班級管理理念達成一致，多挖掘學生身上的閃光點加以表揚和鼓勵，營造健康和諧的氛圍。與小超的父母和奶奶坐下來認真地談一談，跟他們反饋小超的表現(xiàn)，同時為他們分析造成他現(xiàn)狀的原因，希望他們多關心孩子的心理健康。經(jīng)過以上努力，小超和班里的孩子身心狀態(tài)逐步好轉，遇事能夠以積極的心態(tài)處理，成績不斷提高。

（作者單位：齊齊哈爾市江岸小學）