初中歷史教學中問題教學法的運用探討

摘 要： 增強學生學習主動性和自主學習能力需要興趣引領和問題激發，在初中歷史教學中運用問題教學法，能夠使學生積極地參與到教學活動中，培養學生的獨立思考能力和歷史思維能力。文章就初中歷史教學中問題教學法的有效運用方式進行分析，以期能夠通過問題教學，提高學生自主學習能力，提高初中歷史教學質量。

關鍵詞： 問題引導 互動探討 初中歷史教學 問題教學法

問題教學法主要以問題為載體，貫穿整個教學活動的教學方法；使學生在問題答疑的過程中，形成良好的問題思考能力和自主學習習慣，提高學生的學習能力。問題教學法在初中歷史教學中的運用，能夠有效彌補傳統教學方式中的缺點和不足之處，營造生動、開放的初中歷史課堂教學氛圍。那么，問題教學法如何開展呢？

一、初中歷史教學中問題教學法的有效運用策略

在初中歷史教學的過程中，教師可以通過靈活設計情境問題、梯度問題、開放問題等方式，激發學生的問題思考興趣，提升學生的問題探索能力，營造互動型的歷史教學氛圍。

（一）設計情境問題，激發學生的問題思考興趣。

前蘇聯著名的教育實踐家、理論家瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基曾經說：“教育要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能夠做到這一點，就是成功了一‘半’。”一些教師會認為學生沒有問題就是證明課堂教學是有效的，實則不然。學生有問題，則證明學生通過認真聽講，產生了一定見解，而疑問就是學生對知識的認識不斷升華的過程。在初中歷史教學過程中，教師可以將學生的性格特點和教學內容相結合，創設良好的問題情境，使學生能夠在情境當中，產生問題或者想法。如在《原始的農耕生活》學習過程中，教師可以將學生分為幾個問題研究小組，比如“山頂洞人研究小組”、“河姆渡人研究小組”、“半坡居民研究小組”，等等，每個小組的成員要在他們所代表研究小組的基礎上，認真分析“山頂洞人”等人的生活習慣、工具的類型、居住條件、食物來源等內容，使每位學生都在其中有明確角色和研究的目標，在充分激發學生問題思考興趣的基礎上，培養學生的問題思考意識和問題自主解答能力。

（二）設計梯度問題，提升學生的問題探索能力。

在初中歷史教學過程中，教師可以通過設計梯度問題，加強與學生的課堂互動，以問題引領課堂教學，循序漸進地指導學生加深對課堂知識的掌握，提升初中歷史教學質量。如在《鴉片戰爭的爆發》學習時，教師可以在課堂開始之前，首先提問學生“有誰聽過虎門銷煙的故事？”等類似問題，激發學生的問題回答欲望。接下來，教師可以通過“很多同學都看過有關林則徐虎門銷煙的故事，林則徐可謂是中國的一位大英雄。今天老師和大家講一同走入這個時期，感受當時的歷史背景”引入課題。在課堂教學過程當中，教師可以根據教學的進步，首先提問“林則徐是在哪一年下令在虎門海灘銷毀鴉片的？”等簡單的問題，隨后逐漸提升問題的難度，比如“導致鴉片戰爭的直接原因是什么？”“‘師夷長技以制夷’是什么意思？”等，幫助學生循序漸進地學習知識，深刻掌握歷史知識。

課堂提問需要層次，需要讓不同學習能力的學生都能參與到課堂的學習活動中，從而通過探討提高學生合作學習能力，獲得學習效率的提升。

（三）設計開放問題，發展學生的問題思維能力。

在問題設計的過程中，教師可以通過將現實問題與歷史知識相結合，設計開放性的問題，注重課堂教學的互動型，展現歷史教學的價值。如在初三歷史上冊第八課《文藝復興—“人的發現”》這篇內容的學習中，教師可以將課文中的歷史知識與當前社會發展趨勢相結合，提問學生“人文主義思想對當前我國教育體制的改革和創新有什么影響？”等問題，培養學生的思維意識，學生也可以通過提問“《最后的晚餐》中到底富含了什么故事？”“達·芬奇的《蒙娜麗莎》這幅畫作中，‘蒙娜麗莎’是一個怎樣的人？”等質疑，與教師進行互動，在互動和解答過程中，不斷提高學生的歷史知識掌握能力，使學生更加深入地學習歷史。

可見，問題教學需要關注生活，需要在問題的探討中提升學生的思維品質，讓學生獲得理解的深入和邏輯的分析能力，獲得探究能力的增強。

二、初中歷史教學中問題教學法探討

初中歷史教學中運用問題教學法，要注意留給學生更多時間和空間思考問題，發揮提問的價值和意義。

（一）實施彈性、寬松的課堂管理。

在提問過程中，首先要實施彈性、寬松的教學管理，太過緊張的氛圍無法使學生的內心得到解放，可以實施“學生自治”、“自我教育”的方式，留給學生更多時間分析問題，真正體現學生的主體地位，提高學生對歷史學習的興趣，培養學生良好的學習習慣。

（二）建立平等、和諧的師生關系。

在教學過程中，教師要轉變“師道尊嚴”的思想，真正走入學生中間，與學生進行交流和互動，對于表現較好的學生給予鼓勵和表演，對于自己存在的錯誤也要及時道歉并改正，營造民主而平等的教學氛圍，充分調動每一位學生的主觀能動性，培養學生的問題意識和歷史邏輯思維能力。

總之，問題教學法在初中歷史教學中的運用，能夠有效活躍課堂教學氛圍，通過問題引領課堂教學，使學生通過問題思考、問題答疑，加深對知識的理解和掌握，在互動中，感受歷史學習的樂趣，不斷提高初中歷史教學質量。

參考文獻：

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