Module 4 Unit 2 Work onthe land Period 1 Reading 教學設計

摘 要： 高中英語閱讀課文的題材比較廣泛，體裁各樣，語言知識豐富，是單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。對閱讀的有效教學，應該是借助課文提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平。在不同的閱讀階段應采用不同的閱讀理解模式，實現不同的閱讀教學目標。

關鍵詞： 閱讀 自上而下 自下而上

一、教材分析

1.教材內容

本課內容是人教版Module 4 Unit 2 Work on the land的第一課時Reading：a pioneer for all people，主要介紹中國農業科學家袁隆平的生平事跡與主要成就。

2.教學目標

通過本節課的學習，學生能夠實現：

（1）語言知識目標：快速閱讀，總結各段大意。二遍精讀，了解袁隆平的生平事跡與主要成就。

（2）語言技能目標：提高快速閱讀的能力與綜合閱讀的能力。

（3）情感態度目標：讓學生從袁隆平的身上總結成功的要素，并闡述夢想的重要性。結合實際，喚醒節約的意識。

3.教學重點與難點

重點：閱讀篇章的理解與閱讀技能的訓練。

難點：語言表達和情感升華。

二、學生情況分析

本節課的教授對象為高一學生，他們思維相對比較活躍，敢于發言。經過高一近一年的學習與積累，他們已經具備一定的用英語獲取信息、處理信息的閱讀能力和表達思想的能力。但是學生的能力有強有弱，因此應運用多媒體教學，利用有趣的話題，激發學生交流和學習的興趣，使不同層次的學生都參與課堂教學活動，并在英語綜合運用能力上有所提高。

三、教學方法及教學手段

First reading：采用自上而下的模式，側重培養學生快速閱讀理解的能力。

Second reading：采用交互作用模式，側重培養學生閱讀理解的綜合能力。

采用任務型教學法，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容，展開以教師為主導、以學生為主體的師生雙邊活動及學生的合作學習活動。

四、教學過程及活動設計目的

Step 1：Lead-in and pre-reading（7 minutes）

1.Review and read the words in the unit.

2.Play a short film showing some pictures about starvation and agriculture.

3.Show some pictures about Yuan Longping and talk something about him.

設計意圖：課前復習并閱讀單詞，減少學生閱讀的障礙。以圖片與視頻的方式導入，形成輕松活潑的課堂氣氛，集中學生的注意力，引出本節課的主題。運用頭腦風暴法，呈現一些圖片，引導學生充分想象與科學家袁隆平有關的詞，導入課文。

Step 2：First reading（fast reading）（5 minutes）

1.Listen to the tape（scanning/closing the book）.

設計意圖：把快速閱讀與聽力整合在一起，加快課堂教學節奏，提高學生的聽力水平，吸引學生的注意力，培養快速獲取所需信息的能力。

2.Scan the text and find the main idea of each paragraph.（match）.

Para.1 Dr.Yuan’s dream

Para.2 Dr.Yuan’s appearance and his achievement

Para.3 Dr.Yuan’s biography

Para.4 Dr.Yuan’s personality

設計意圖：借助導入部分的圖片與頭腦風暴，初步認識了袁隆平之后，讓學生思考問題，這種方式由淺入深、由感性認識到理性認識，從全局把握文章結構，為下一步的閱讀降低了難度。

Step 3：Second reading（intensive reading）（15 minutes）

1.Read paragraph 1 and answer some questions.

Why does he consider himself a farmer？

What does he look like？（appearance）

What is his achievement？

2.Read paragraph 2 and fill out the chart.

his life goal

Born in？搖？搖？搖？搖？搖？搖→in 1953？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖→since then his life soal why？

in a recent harvest？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖.

What is his contribution to China and the whole world？

3.Read paragraph 3 and answer some questions.

Lifemoney？fame？hobby？

4.Read paragraph 4 and answer some questions.

What was his first dream？

What is his another dream？

設計意圖：導學案可以幫助學生通過完成各種任務全面理解文章內容，調動學生的積極性，使學生有目的地閱讀。

Step 4：Review and retell the passage（5 minutes）

Review the passage and fill out the form，retelling the passage with the help of the form.

Name：？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖 Nationality：？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖

Age：？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖 Occupation：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖

Education：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖

Dream：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

Achievement：？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

Hobbies：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

設計意圖：通過復述課文，檢查了解學生對本節課的學習情況。從填空到運用已知詞匯造句，是知識的增長，是能力的提升。

Step 5：Discussion and sublimating（6 minutes）

1.Yuan Longping and his dream.

2.“China dream”and being thrift.

設計意圖：讓學生將所學知識進行信息輸出，加強說的訓練，真正使學生學以致用。在討論的過程中，增強同學們的合作意識。通過夢想引出“中國夢——厲行節約”的話題，倡議學生共同參與到節約中，反對浪費，實現情感目標的升華。

Step 6：Summary and homework（2 minutes）

In this period，we have focused on improving students’reading ability.We have learned more about Yuan Longping.We also learned that dream is very important in our life and being thrift is very necessary.

Homework：Write a short essay about being thrift.

設計意圖：Summary是對一節課必不可少的總結，能讓學生對這節課的內容有個整體的了解和鞏固。Homework的設計是對本節課所學內容的一個書面輸出，是課堂的延續，能使學生對這節課內容再次回顧和梳理，鞏固所學的各項知識技能目標。

五、課后反思

1.教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師除了傳授學生必要的語言知識和技能外，還應重視學生的個性和興趣。在課堂中，教師利用多媒體輔助教學，把難以感知的事物，在短時間內有聲有色地呈現在學生面前；為學生創造語言環境，提供豐富的教學與學習資源，這些方法拓寬了學生學習的渠道，培養了學生學習的興趣。通過激發和強化學習興趣，學生學習具有主動性、積極性，為學習英語打下良好的基礎。

2.對本節課的設計，讓我對閱讀課教學有了系統而全面的認識。實踐證明，把閱讀課教學活動分成快速閱讀和精讀是非常必要的，也是非常恰當的。

（1）它使學生的綜合能力得到了訓練。在認知能力方面，快速閱讀理解訓練促使學生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；深層閱讀理解訓練使學生的思維能力、想象力得到發展。在語言能力方面，各個階段中閱讀理解問題的解決使學生的聽說、讀寫能力得到全面培養，尤其是閱讀理解能力得到充分發展。

（2）它體現了素質教育的基本要求。在素質教育的全體性方面，由淺入深、由易到難、由表及里地閱讀理解練習，給不同程度的學生提供體驗成功樂趣的機會，調動全體學生參與的積極性。

（3）它有利于學生逐步完善認知結構。