淺析中學數學教學中的情感教育

摘 要： 近年來，隨著新課改的不斷推行，中學數學教學越來越重視情感教育。本文論述了中學數學教學中實施情感教育的必要性，以及情感教育在中學數學教學中的滲透途徑。

關鍵詞： 中學數學教學 情感教育 必要性 實施途徑

情感是人對客觀事物所持態度的體驗，是構成學生心理素質的重要成分。根據美國教育家布魯姆提出的教育目標分類學，教育目標應涵蓋認知、動作技能、情感三個領域。然而，在傳統中學教學尤其是在嚴謹、枯燥的數學學科的教學實踐中，情感教育沒有得到理論界和教師的重視，并進行有效實施，導致學生的科學精神和人文主義教育相當落后；學生的知識逐漸豐富，但他們的創造力和想象力卻日漸枯竭；學生的考試分數可以非常高，但他們的生活認識能力和情緒、心理現狀卻十分堪憂。因此，如何在數學教學中有效引入情感教育成為極其緊迫和重要問題，并引起廣泛關注。目前，中學數學課程標準明確提出，數學教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且要培養學生良好的學習心理素質、個性品德和審美素質。

一、在中學數學教學中實施情感教育的必要性

1.有利于學生整體素質的形成和提高

中學數學教學對學生情感教育的要求根本價值在于以學生為中心，以發展為根本，把學生自主學習、自主發展放在教育的第一位，有利于學生個性發展、社會性發展，影響著學生多元化情感的走向。而這些結果并不是靠大量解題而獲得的，教學中，教師優秀的思想品質、好教學方法都會給學生留下深刻的影響，并對他們的世界觀、人生觀產生潛移默化的影響。

2.中學數學學科特點需要實施情感教育

數學與語言僅通過閱讀就可以享受美感不同，它是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性和廣泛應用性的學科，因此顯得枯燥乏味，中學數學也不例外。一方面，對于情感引導認知的初中生來說，數學本身具有的特點對所學者要求的邏輯能力、意志努力和數學美情感體驗他們并不完全具備。另一方面，數學教學本質僅是一個信息傳遞過程，因此，如果在教學過程中忽視情感教育，就會導致學生厭惡數學、害怕數學。實踐證明，在數學教學中利用情感因素充分調動學習的愉悅情感，可以讓學生忽略數學的枯燥感，甚至對其產生濃厚的興趣。

3.有助于提高學習效率

教學是一個雙向的過程。有關調查表明，學生的學習效果直接取決于對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度則與是否對該學科內容感興趣、是否喜歡該學科教師等因素有關。因此，在數學教學中，教師充分利用各種教學手段，在教學過程中全面引入情感因素，可以激發學生對數學之“美”的認知，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會積極主動、輕松愉快地學習。學生在主動的情況下學習，對知識的接受度也即學習效率就會大大提高。而數學教學也會成為令學生真正向往的積極愉快的活動。

二、中學數學教學中情感教育的實施方略

在中學數學教育教學過程中，可以通過以下四種方式培養學生的積極情感。

1.培養學生學習數學的興趣

學習興趣是一切知識學習的動力。因此，培養學生學習數學的興趣是數學教學中情感教育的一項重要目標，它是推動學生數學學習的直接內部動力。在具體的數學教育教學中，教師可以根據教學內容融入趣味教學內容，不僅能讓學生體驗到數學計算的枯燥，還能感受到數學學習的樂趣，充分培養學生的學習興趣。

2.注重優化學生的品德結構

品德教育是教學過程中的一個重要方面，但在實際情況中，卻經常容易被有些教育工作者忽視。中學時期，學生的思維異常活躍，思想的可塑性強。學生在心理上需要接受品德教育，但學生普遍對教條式和灌輸的德育方式十分反感，導致德育教育的成果很不理想。然而，在實際的數學教學過程中，如果教師能夠采取適當的方式把德育內容滲透到數學課堂教學中，通過結合具體的教學內容，啟發學生感悟數學問題中的德育因素，就能夠使學生在認知的同時優化自身的品德結構，達到理想的德育教學效果。

3.激發學生學習數學的動機

中學是學生形成人生觀與世界觀的關鍵時期。在數學教學中，教師應該著力于幫助學生樹立科學的人生觀和世界觀，樹立遠大的理想，以此激發學生學習數學的動機。在具體的教育教學中，教師可以結合教學內容，適時向學生介紹一些相應的背景知識，讓學生深刻地認識到數學在人類社會發展中的巨大作用和價值。

4.增強學生學習數學的自信心

數學歷來是學生學習生涯中最重要的科目之一，學生、家長和學校都對數學十分重視，同時，數學教材中的概念、定義、定理等一般都比較抽象，并且要求學生能夠應用靈活。這些特點造成學生在數學學習過程中遇到較多的困難和挫折，因此，學生在學習數學時有較大的壓力，對于數學學習缺乏自信，甚至有較多的學生對數學學習產生恐懼心理。針對這些普遍存在的情況，在具體的數學教育教學中，教師應該注重減輕學生的心理壓力，有意識地強化學生的自我意識，幫助學生樹立起學好數學的信心，同時教育學生自信、自強、自律。

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