7A Project2教學感悟

摘 要： 在實際教學中，Project被閑置，甚至無人問津。Project的主要任務是在復習前幾個單元的基礎知識的基礎上，進一步復習相關的內容，并通過調查、整理信息等對知識進行整體把握和運用。因此，這部分不得忽視。

關鍵詞： 初中英語 Project 基礎知識 學習能力

新課程標準將學生能力的培養，包括學習能力、創新思維能力等作為課改的主要目標之一，新課改也將學生的主動學習、合作學習的培養作為課改的宗旨，其根本任務是改變學生的學習方式和教學的課堂模式的變化。有效開展Project活動，能實現這些目標。7AProject2的主要任務是描述年輕人的不同方式，其中的主要信息是第五單元的節日、第六單元的實物和生活習慣、第七單元的購物、第八單元的時裝等。學生通過對這四個單元的信息整合，進一步復習相關單元的內容，同時也通過Project2訓練綜合運用語言的能力。由此可見，Project的學習忽視不得。

一、Brainstorming，復習前幾個單元的所學的知識

提到復習，大家首先想到默寫單詞、背誦課文等，這種做法難以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。在結束了7A的學習后，尤其是對第五單元到第八單元的知識的學習為例增強復習效果，Project2可以實現這一目標。

那么，不妨用通過對這四個單元的知識的復習，通過所設計的問卷調查，綜合訓練聽說讀寫能力和綜合運用語言的能力。課之初用Brainstorming復習這四個單元的要點，如讓學生合上課本說出每一單元的“話題”主題，以小組為單位而進行單詞的默寫，一個學生寫不下去時，其他同學給予補充，并且重復的不累加，看哪組寫得多，寫得多的加分。這樣，學生在充滿競賽的機制中積極投入，相互補充、相互完善，既復習知識又培養團體意識、合作能力和合作精神。

二、Questionairs，話題設疑

Project的中心任務是復習所學知識，用所學知識解決實際問題，針對每一單元的話題而設計問卷調查，從而實現用所學知識談論與單元相關的話題，整合信息，分析問題，解決問題，為Planning an article做鋪墊。

7A第五單元到第八單元分別介紹國內外的不同的節日及人們在不同的節日里的不同的慶祝方式；健康飲食習慣和生活方式；購物的基本常見用語及如何使用零花錢；服裝的種類、質地、色彩和服裝的有效搭配等，這一切都與學生的生活實際息息相關，讓學生通過調查、整理信息等強化這些知識，從而興趣倍增，可見從年輕人的生活方式談起，再完成課題的寫作任務是可行的。

1.Discuss環節，發展口語訓練。

這一環節可以說是活動的預備環節，換句話說是warm up，其目的是就這幾個單元的中心內容進行回顧。教師可以呈現問題，當然為了培養學生的問題意識，問題也可以學生提出，相互提問，兩人一組一問一答，從而為問卷調查降低難度，為問卷調查的有效開展埋下伏筆。

如：What is your favourite festival？What do you often do on your favorite festival？What food do you like best？等，通過這些問題的互問互答，這幾個單元的中心話題躍然紙上，主旨全然浮現在學生腦中。

2.設計問題，問卷調查，學會設疑。

在寫作前，將學生分組、設計問卷調查或讓學生自己設計想要調查的內容，對學生的food、health、shopping、fashion等方面進行調查和整理信息，從而為學習寫作做一鋪墊。如Do you often eat healthy meals？How often do you eat fast food？Do you often exercise？What kinds of exercise do you do？等，通過以上問題的調查而收集信息并加以整合，應包括以下內容：Numbers of the students，like fast food，do regular exercise，get pocket money，like shopping，like new clothes，like celebrating festivals等，并根據所收集、整理的信息和數據制作圖表，從而培養學生分析問題、創新處理問題的能力，實現新課改的能力培養和技能提高的目標。

3.信息統計，發展創新思維。

根據上一環節的話題主題而巧妙設計問題、相互問和答，相互調查而整理信息、整合數據，制作圖表等活動，學生的自主學習能力得到彰顯，思維得到發展，能力得以提高。在這些任務完成之后，組織學生討論，是不容忽視的一環。在這一環節中，教師的巡視，對有困難的小組給予幫助等不可忽視。

學生在經歷了討論、調查后，信息的整合是關鍵。以小組為單位，統計收集來的信息和問卷結果，請一兩個小組呈現所整理的信息和統計表格，并用自己的語言簡單敘述所獲得的信息。如Six students like going shopping等，以有效鍛煉學生的語言表達能力。

Project默默地置于每四個單元之后，這一內容的設計可謂獨具匠心，彰顯英語學習的開放性特點，突出初中英語教學的課堂模式的改革、學習方式的轉變，實現創新意識和創新能力的發展，讓學生在活動中凸顯自己的主體地位和自主學習、合作交流的學習方式。因此，Project忽視不得。

參考文獻：

[1]薛麗.談《牛津初中英語》project教學現狀及策略[J].考試周刊，2012（93）.

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