“老師，您不可能會(huì)表?yè)P(yáng)我”

摘 要： 作者分析了教師之最美語(yǔ)言——贊美對(duì)學(xué)生身心發(fā)展所起的巨大的推動(dòng)作用。贊美，尋常卻最易遭新教師遺忘，合理運(yùn)用贊美，特殊教育學(xué)生前后產(chǎn)生反差變化，應(yīng)引起深刻反思。

關(guān)鍵詞： 表?yè)P(yáng) 贊美 工作反思

哲學(xué)家詹姆士曾精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師的贊美是和煦的陽(yáng)光，是充沛的雨露，是滋養(yǎng)每位特殊教育學(xué)生不可或缺的養(yǎng)料；教師的贊美是七彩的虹，是溫潤(rùn)的風(fēng)，亦是開(kāi)啟每位特殊教育學(xué)生真善美最寶貴的鑰匙；教師的贊美是動(dòng)人的詩(shī)歌，是美妙的音樂(lè)，更是喚醒每位特殊教育學(xué)生靈魂最美的語(yǔ)言。

一、“老師，您不可能會(huì)表?yè)P(yáng)我”

剛踏入工作崗位未滿一年的年輕班主任在班級(jí)管理工作中，總會(huì)遇到一些既調(diào)皮搗蛋又兼有語(yǔ)言、情緒、行為多重障礙的學(xué)生，有時(shí)雞同鴨講、對(duì)牛彈琴的德育工作讓人感到頭疼。我班的學(xué)生坤坤就是一位難纏的“混世小魔王”，很長(zhǎng)一段時(shí)間，大事小事總少不了他，攪得全班不得安寧，總是我剛在辦公桌前落座，就會(huì)聽(tīng)到有人喊道：“某某老師你快過(guò)來(lái)看看，坤坤又干壞事了”。老師們提到他總會(huì)皺起雙眉，同學(xué)們見(jiàn)到他總會(huì)避而遠(yuǎn)之，就連我一聽(tīng)到他斑斑劣跡也會(huì)不由自主地出一身冷汗。每次找他談心，總是“和顏悅色”遇上“橫眉冷對(duì)”，不歡而散。甚至，當(dāng)我改變“方針對(duì)策”，準(zhǔn)備運(yùn)用增強(qiáng)物激勵(lì)他時(shí)，這個(gè)我眼中長(zhǎng)不大的孩子竟然用成人化的“老師，您不可能會(huì)表?yè)P(yáng)我”，直接在他與我之間筑起一道不可逾越的高墻，拒絕與我對(duì)話。而我，索性將他拉進(jìn)“無(wú)可救藥”的黑名單。直到有一天一件微不足道的小事，讓我開(kāi)始重新審視這個(gè)每天朝夕相處、黝黑黝黑的智障孩子。

二、孩子，老師愿意表?yè)P(yáng)你

那是一節(jié)超市實(shí)踐課，所有的孩子都?xì)g欣雀躍地用積攢已久的代幣券換購(gòu)喜歡的零食，在我的許可下，孩子們迫不及待地打開(kāi)包裝袋，將美味的零食塞滿小嘴巴，只有他，默默地將唯一一的小小的糖果慢慢放進(jìn)口袋，看到他有些沮喪的表情，我心里道：“誰(shuí)讓你平時(shí)調(diào)皮搗蛋，不遵守紀(jì)律，現(xiàn)在知道難過(guò)了吧。”

這件事很快被我遺忘，大概過(guò)了一星期，因?yàn)榛锸迟M(fèi)的事情，他的奶奶來(lái)到學(xué)校找我，這是我第一次見(jiàn)到坤坤的家長(zhǎng)，老人家滿頭銀發(fā)，步履蹣跚，一見(jiàn)到我，就拉起我的雙手，情緒有些激動(dòng)地說(shuō)：“老師，感謝你們把坤坤教育得這么懂事、孝順，每次學(xué)校發(fā)的零食，他總要帶一點(diǎn)回家給我跟他爺爺嘗嘗，上次學(xué)校發(fā)的糖果，都化了，他還是舍不得吃。”說(shuō)到這，奶奶的眼眶里，淚水止不住地打轉(zhuǎn)，“我們跟他講過(guò)很多次，讓他自己吃，可這傻孩子還是帶回家給我們老兩口吃”。聽(tīng)到這，我的內(nèi)心五味雜陳，因孩子善的舉動(dòng)而驚喜，因孩子孝的美德而感動(dòng)，因我的工作不夠細(xì)致而懊惱，因我曾經(jīng)對(duì)他放棄的念頭而內(nèi)疚……

第一節(jié)晨會(huì)課，在全班孩子事先并不知道故事主人翁是誰(shuí)的前提下，我給他們講了這則溫暖的故事，講完故事后，我看到孩子們眼睛里閃爍著一個(gè)個(gè)璀璨的小星星，我一一詢問(wèn)他們內(nèi)心的感受，孩子們用純樸的話語(yǔ)表達(dá)了對(duì)故事中小男孩的敬佩與喜愛(ài)。當(dāng)我告訴孩子們，這個(gè)故事里的小主人翁其實(shí)就在我們身邊時(shí)，孩子們張大了嘴巴，充滿了好奇，像小麻雀一般著急地詢問(wèn)，當(dāng)我再告訴孩子們，這個(gè)小男孩就是坤坤時(shí)，教室里一片寂靜，隨后響起了噼里啪啦的掌聲。在掌聲中，我把坤坤請(qǐng)到了講臺(tái)前，摟著他的雙肩，溫柔地對(duì)他說(shuō)：“因?yàn)槟阈㈨槨⒍梅窒恚蠋熢敢獗頁(yè)P(yáng)你。”這是我第一次表?yè)P(yáng)他，我分明感受到他小小的、瘦弱的肩膀在微微抖動(dòng)。

三、贊美，喚醒孩子向上的驅(qū)動(dòng)力

爾后，我又從一些小事中發(fā)現(xiàn)了坤坤的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給他表?yè)P(yáng)和贊美，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他上課注意力集中的時(shí)間比以前長(zhǎng)了，口齒更清晰了，甚至主動(dòng)要求每次大課間做操時(shí)上前帶操，更難能可貴的是快樂(lè)和自信又重新回到他稚嫩的臉龐上。這學(xué)期，坤坤儼然脫胎換骨，以前的“混世小魔王”變成了人見(jiàn)人夸的好學(xué)生，一開(kāi)學(xué)，他還當(dāng)起了我得力的小助手，主動(dòng)承擔(dān)起每節(jié)課后帶我班能力最弱的一名腦癱兒童去廁所的重任。剛開(kāi)始，我還有些不放心，總是“偷偷摸摸”跟在他后面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看他有沒(méi)有把學(xué)生帶到廁所，幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心有些多余，坤坤每次都是很細(xì)心地將學(xué)生帶到廁所，并耐心等學(xué)生小解完，再將他安全帶回教室。當(dāng)他做完這些時(shí)，我會(huì)有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)、贊美他，我猜他肯定也聽(tīng)懂了這最美、最有力量的語(yǔ)言，朝我笑得格外燦爛。

四、“菜鳥(niǎo)”班主任工作反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“給我一句贊美的話，我可以高興兩個(gè)月。”成就卓越的教育家尚且如此，更何況是這些特殊的孩子，其實(shí)無(wú)論是誰(shuí)，內(nèi)心都熱切渴望得到別人的認(rèn)可、贊同。在贊美聲中，人們心中便擁有了陽(yáng)光。學(xué)生喜歡被贊賞，尤其是教師的贊美之聲，更是給了他們不斷奮發(fā)的動(dòng)力。發(fā)自內(nèi)心的贊美，好比是春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，就好比是晨露，把陽(yáng)光的種子播進(jìn)孩子的心田。教師，可曾叩問(wèn)過(guò)自己，究竟送出去多少最美的語(yǔ)言，是否因孩子還只是孩子，不擅隱藏暴露在我們眼睛里的缺點(diǎn)而吝嗇贊美；是否因過(guò)高的成人眼光、過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)高的期待而讓孩子離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；是否我們已經(jīng)習(xí)慣對(duì)離我們要求越來(lái)越遠(yuǎn)的孩子不斷苛責(zé)，以致有一天他會(huì)對(duì)你說(shuō)：“老師，您不可能會(huì)表?yè)P(yáng)我。”

在忙碌而充實(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我逐漸懂得，教師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿愛(ài)的手勢(shì)……都能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)給予贊美，便可強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，甚至無(wú)中生有，適當(dāng)夸張地贊美，都能喚醒孩子無(wú)限的自信，讓他的人生更成功。請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。我們應(yīng)多給孩子些贊美，他們明天的成功就蘊(yùn)藏在我們的贊美之中。