關于高中現代詩歌教學的反思

摘 要： 隨著素質教育的深入，高中現代詩歌的學習逐漸受到教學者的關注。現代詩歌形式靈活、情感短促，卻具有強烈的爆發力，是一種非常具有內心感染力的藝術形式，對學生語文的學習有著很好的調節促進作用。本文主要對當今高中語文現代詩歌教學現狀進行分析，并針對性地提出一些教學策略。

關鍵詞： 高中語文 現代詩歌 教學反思

現代詩歌是一種形式比較自由、具有靈動韻律美的藝術形式，可以說，現代詩歌在現代文壇上一直都是具有生命力的常開之花。現代詩歌對學生的心理塑造和性格養成具有很重要的意義，高中語文教學中加入現代詩歌學習，對培養學生豐富的情感及陶冶情操都有著不刻忽視的作用。

1.高中語文現代詩歌現狀

從高中現代詩歌教學現狀來看，現代詩歌教學一直處在高中語文教學的邊緣，很多老師并不是十分重視對現代詩歌的講解，使得現代詩歌所占的比重相對降低，不利于學生情操的陶冶和情感的培養。造成這種現狀的原因主要是現代詩歌的情感較為復雜，分析講解時要注意的地方相對較多，老師講解時只是一帶而過，讓學生更覺得枯燥無味，更不利于詩歌學習。

2.高中語文現代詩歌的教學策略

2.1吟誦配樂朗讀，培養學生興趣。

詩歌最原本的形式是和歌而唱的，很少有人能注意到這一點，只能死板地閱讀，使詩歌喪失很大一部分美感。老師進行現代詩歌教學時，可以利用多媒體等設備，給詩歌朗誦配上適當的背景音樂。這種配樂朗誦的方法能夠在很大程度上激發學生的情感，讓學生與詩歌的作者產生思想共鳴，進而幫助學生更好地理解詩歌的內涵。如《春》這首詩歌，老師誦讀時可以配上輕巧寧靜的背景音樂，感受春天安靜平和、萬物生發的情景。除此之外，詩歌朗誦還可以為高中平淡枯燥的生活添加一些靈動的元素，活躍學習氣氛，從而激發學生對現代詩歌的興趣。

2.2拓展詩歌背景，開闊學生眼界。

了解現代詩歌的背景有助于學生理解詩歌的情感，能從背景中體會到與自己完全不同的社會體驗，從而開闊眼界，塑造學生堅強的意志品質和良好的道德品質。詩歌的背景不僅與詩歌本身有關，還包含詩歌作者的簡歷、寫作風格、詩歌形式和寫作背景等多個方面。老師講解詩歌時不能只是死板地講解詩歌本身內容，還要介紹作者，對整個詩歌的創作社會背景進行解析。只有這樣學生才能理解為什么在當時背景下作者可以創作出這樣的詩歌。老師要鼓勵學生查找資料了解詩歌，開闊學生眼界，培養他們鍛煉動手能力，從而為今后詩歌學習打下基礎。

2.3注重聯想引導，發散學生思維。

詩歌是一種需要在短短十幾行甚至幾個文字中表達出許多層次內容的文學體裁，因此老師教學現代詩歌時應該注重加強對詩歌的聯想引導，發散學生思維，讓學生體會到詩歌文字中蘊含的深厚寓意，體會作者創作時的情感和思想，從而更好地了解當時背景和整個社會概況。以徐志摩的《再別康橋》為例，“尋夢，撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”中的尋夢實際上是作者對于往昔的眷念，是對回憶消散的追尋，可是在無邊的青草漫溯中作者卻找尋不到方向，只有放下心緒珍惜眼前的星輝美景，才能慰藉思緒。老師在深層次講解時要注重引導學生思考，從而發散思維，讓他們在思考過程中體會現代詩歌的奧義。

2.4體會詩歌情感，鼓勵學生寫作。

現代詩歌的情感是十分精妙的，在幾句簡單的語句中就可以展現非常宏闊的意境背景，正是這種強烈的反差使許多學生對現代詩歌存在誤解，覺得現代詩歌的情感晦澀難懂，作者的情感難以揣摩，進行閱讀練習時往往產生抵觸情緒。老師可以鼓勵學生進行寫作練習，讓學生通過寫作方式表達情感，進而體會作者創作現代詩歌時的手法、情感和寓意。如郭沫若的《天狗》，這首詩歌的結構很簡潔，如“我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把宇宙吞了”，但是這幾句蘊含的意義和情感卻非常深厚。學生學習時可能覺得晦澀，老師講解后可以讓學生試著創作類似的寓意深遠卻短小的詩歌，從而更好地讓學生理解詩歌涵義。

3.結語

現代詩歌作為現代文學中的重要文學體裁，在學生文化修養的鍛煉和培養上擔任不可或缺的作用。高中繁重枯燥的學習生活正需要現代詩歌這種輕松濃重的情感進行調控。學生對于詩歌存在的誤解老師要合理地解答，端正學生對現代詩歌的學習態度，高中語文老師可以利用多媒體進行講解，從而給學生的學習帶來全新的視覺感受。老師要讓學生喜歡上現代詩歌，激發學習興趣，從而提高鑒賞力，培養正確審美觀，為今后文學事業的發展提供更多優秀的人才，進而推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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