也談情境教學在中專政治課堂上的運用

中專思想政治課程標準明確指出，課程要立足學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。在實際教學中，教師要充分用現實中的各種社會現象，結合學生的知識經驗，創設合理的問題情境，讓學生在真實的情境中豐富自己的知識，提高解決問題的能力。

一、情境教學的界定

情境教學引起廣泛關注，但到底什么是情境教學，大家在理解上還是存在爭議。筆者認為情境教學就是老師要根據教學實際和教學需要，營造感性的、充滿吸引力的教學環境，培養學生自主學習、自覺探索的素質教學。詳細來說，情境教學要求教師以手中的教材為基本出發點，以學生的實際狀況和現實生活為著眼點，選取有針對性和生活性、具有代表性的材料，創設相應的文字、圖像和問題等情境，盡力客觀、準確地結合和展現現實生活，啟發學生運用已有知識，自覺地探尋問題、發現問題和解決問題，進而形成自己的理解，提出自己的觀點，運用新的思路和途徑，形成一個完整的、牢固的知識架構。情境教學法通過積極的、健康的情緒體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動不再是負擔，而是成為學生自主、開心的表演，讓學生在感性環境中獲得理性知識，在培養情感的同時開發才智，使學生在豐富知識的同時提高實踐能力，讓學生成為全面發展的人。

二、實施情境教學的必要性

思想政治課程是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生密切結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想性和人文性是思想政治課的本質特征，它為學生全面發展和終身發展奠定人文素養和思想政治素質基礎。教學本應關注人，傳統的思想政治課教學片面強調認知教育，教學中人成了單純的認知體而非完整的生命體，忽視人的生命特性，遺忘教學本應具有的生命發展意義。新一輪基礎教育課程改革突出強調學生在情境教學中的個性發展，關注生命體驗。

三、在中專政治教學中開展情境教學的作用

1.創設情境，激發學習興趣。

興趣是最大動力，也是最活躍的動力，從專業角度講，興趣是人樂于接近某種事物的一種心理傾向。在政治教學中創設情境激發學生的學習興趣，有利于學生對政治學科產生興趣，讓學生的政治學習變得主動、積極。我們應當營造感情境界，增強課堂對學生的吸引力，激發和保持學生的學習興趣，同時消除學生學習的疲勞感和厭倦感。具體來說，我們可以創設呈現型問題情境，為學生提供思考的空間。我們還可以創設發現型問題情境，給予學生材料讓他們自主發現問題，并思考，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能培養學生獨立思考的能力和思考問題的深刻性。

2.創設情境，積極鼓勵學生參與。

學生是課堂的主體，也是學習的主體，所以教學情境的創設需要學生的積極參與。中專政治情境教學不是教師自己的事情，因為教學情境是一個系統，需要教師和學生的相互作用和相互依賴才能成功組合為一個有機整體，只有學生積極主動地參與，才是真正的情境教學。教學可以通過創設應用型問題情境和創造型問題情境鼓勵學生參與情境教學。應用型問題情境是提出問題，由學生分析解決；創造型問題情境則是鼓勵學生發展求異思維。這些都能鼓勵學生積極主動地參與課堂教學，同時培養學生的創新能力。

3.創設情境，有利于著眼學生生活。

生活是豐富多彩的，是知識的主要來源。所以，教學情境色創設必須著眼于生活，特別是與學生息息相關的生活，與學生的實際緊密相連，才能真正引起學生的注意，激發學生的激動感和興奮感。著眼于學生生活的教學情境必須來源于生活，符合學生實際，受學生關注，這個教學情境還必須引導學生，讓學生走出課堂，走向社會，讓學生所學更好地應用于生活所用之中。這樣才能夠讓學生體驗到所學知識和技能的價值，也才能讓學生體會到所學知識和技能的重要性。

四、開啟情境教學的方法

1.結合現實生活，采用時政演講的方式創設情境。

選取時事作為教學情境的主題，對中專生來說是十分有效的，它不僅與書本知識緊密聯系，同時貼近中專生的現實生活，讓學生在具備一定認知、情感的基礎上獲取新知識，并進行認知加工。讓學生在時事中學習黨的政策，黨的性質，以及黨的宗旨，將“三個代表”等重要思想融入時政中，讓學生在現實生活中獲取知識，提升認知力，提高思想覺悟。

2.角色模擬，采取小品表演的形式刨設情境。

小品是大家都比較喜歡的一種表演形式，也是有效激發學生學習興趣的一種教學形式。尤其是對中專生來說，激增的知識量，巨大的考試壓力，往往容易讓他們對學習喪失興趣，教師在教學中利用小品形式展開教學，不僅能有效激發學生學習興趣，更能為學生參與實踐提供平臺，讓學生在獲取知識的同時提高能力，同時逐漸培養自信，為平時比較內向的學生提供表現自己的機會。

3.結合課程知識，采取小組辯論的形式創設情境。

在中專政治課堂上，教師可以結合課本知識，挖掘與學生知識經驗相符合的主旨，讓學生以辯論的形式展開學習。這種教學形式不僅能夠提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力，而且有助于學生口頭表達能力的提高。教師可以將一些政治主題創設為辯論的教學情境，將學生按照主題要求分配角色，讓學生在辯論過程盡情揮灑自己的語言，闡述自己的見解或剖析對方的觀點，真正做到有理有據，異彩紛呈。辯論結束后，教師給予一定指導、鼓勵和評價，讓學生不僅學到課堂知識，而且培養思維的獨創性，同時增強學習自信心。

五、結語

素質教育必須充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，實現情境教學對于調動學生的學習積極性，促進學生智力發展和認知情感的發展促進師生雙方的和諧統一。在政治課堂上引入情境教學理念，是符合現代教學發展趨勢和內在要求的，創設適當的教學情境，實現教學目標，是每一個政治教師必備的基本素質。只要廣大政治教師不斷提高自身的素質，開動腦筋，想方設法，就能使政治課做到“萬水千山總是情”，使教師教得激情澎湃，學生走出教育改革的誤區，使教育改革沿著良性軌道發展。