淺析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

寫作過程是一種綜合能力訓(xùn)練，它最能反映一個(gè)人綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并直接體現(xiàn)寫作者的語(yǔ)言水平。盡管教師和學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)際上寫作不僅是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)和技能的手段，其本身還具有知識(shí)體系屬性。這種知識(shí)體系在教材設(shè)計(jì)中沒有得到重視，使得寫作總是處于邊緣化狀態(tài)。某些教師對(duì)寫作訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為寫作訓(xùn)練僅僅是一個(gè)鞏固與練習(xí)的手段。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作只是以模仿和背誦范文為主，加之教材和教師淡化語(yǔ)法及學(xué)生識(shí)記詞匯低效，導(dǎo)致學(xué)生常常提筆忘詞，語(yǔ)法漏洞百出。英語(yǔ)寫作在中學(xué)已經(jīng)成為令師生都感到頭痛的問題。寫好一篇高質(zhì)量的作文，除了詞句的使用、語(yǔ)法的掌握、語(yǔ)感的培養(yǎng)等外，寫作技巧和寫作方法的掌握也起著重要作用。

1.確立正確的英語(yǔ)寫作教學(xué)觀念

學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力不是僅通過苦練就能夠提高的，還必須有寫作知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何寫，并在寫作過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要克服兩種不正確的寫作教學(xué)觀念：一是把寫作作為單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段。一些教師認(rèn)為，只要學(xué)生動(dòng)筆寫作就能提高寫作水平，因此一味要求學(xué)生練習(xí)寫作，不教給學(xué)生寫作知識(shí)。有的教師認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)好了，詞匯量大了，閱讀面廣了，寫作水平就會(huì)提高，因此在英語(yǔ)教學(xué)中花在寫作知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上的時(shí)間遠(yuǎn)不如聽說和閱讀的訓(xùn)練多。這是誤導(dǎo)英語(yǔ)寫作教學(xué)的錯(cuò)誤觀念。英語(yǔ)寫作是動(dòng)作技能和智力因素相融合的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)實(shí)踐中二者不可偏頗。

2.提高學(xué)生簡(jiǎn)單句的寫作能力

抓好簡(jiǎn)單句寫作練習(xí)，并不是為了讓學(xué)生在寫作時(shí)通篇使用簡(jiǎn)單句寫作，而是通過練習(xí)寫好簡(jiǎn)單句提高學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言能力，避免主謂不齊全及謂語(yǔ)動(dòng)詞形式的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以此提高句子的準(zhǔn)確性。在備考過程中，教師應(yīng)讓考生掌握好基本簡(jiǎn)單句型，對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的考生，教師因材施教，對(duì)于不清楚句子成分及功用的考生，應(yīng)讓他們清楚簡(jiǎn)單句中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、狀語(yǔ)等成分在句中的功用及由哪些詞擔(dān)當(dāng)該成分，以此提高句子的準(zhǔn)確性。

3.提高主題句、支撐句、結(jié)論句的寫作能力

段落是一組句子的集合。段落必須表達(dá)完整的意思，如描寫事物，爭(zhēng)論某件事，駁斥某觀點(diǎn)，對(duì)某事提出疑問、提出要求或者給事物下定義。主題句、支撐句、結(jié)論句是段落寫作的最基本要素。主題句一般居于段首，通常在提供信息或解釋觀點(diǎn)的段落中使用。讀者通過瀏覽主題句就可以了解段落的概要。主題句應(yīng)是合乎語(yǔ)法規(guī)則的完整句子，以肯定句為主，需要限制詞對(duì)主題加以限定或約束。主題需要有可寫性，不能太籠統(tǒng)，也不能太具體。第二步是寫支撐句。列舉數(shù)個(gè)理由展開主題。結(jié)論句通常與主題句一樣包含段落中心思想，然而所用措辭和表達(dá)方式與主題句不同。

如：The students in the class come from many different parts of the world.（主題句） Some are from European countries such as France，Spainand Italy.Others are from Middle Eastern countries like Saudi Arabia and Israel.Still other students were born in Asian countries including Japan and Korea.The largest number of students are from Latin American countries like Mexico，Venezuela，and Peru.（支撐句） The class is an interesting mixture of people from many different countries.（結(jié)論句）

4.提高學(xué)生運(yùn)用復(fù)合句的能力

對(duì)于寫作能力較低的考生，可多選擇使用簡(jiǎn)單句保證句子準(zhǔn)確。對(duì)于寫作能力較高的考生，可多嘗試使用復(fù)合句。考生如果能寫好復(fù)合句，則能讓文章增添不少亮點(diǎn)，從而提高得分點(diǎn)?？傊?，要提高運(yùn)用復(fù)合句的能力。復(fù)合句可以將結(jié)構(gòu)松散的單句關(guān)聯(lián)起來，呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔、明了的表達(dá)效果。英語(yǔ)寫作常用的復(fù)合句包括定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句，例如：

定語(yǔ)從句：Mary is a girl in Class1，who speaks English very fluently.

狀語(yǔ)從句：The boy was saved because the doctor arrived there before it was too late.

名詞性從句：His teacher didn’t know why Xiao Ming was always late for school.

（1）理清主句與從句的結(jié)構(gòu)及位置關(guān)系。

（2）使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（3）主句、從句相輔相成，主句與從句是相輔相成的，缺一不可。

5.提高學(xué)生應(yīng)用連接詞的能力

如果在寫作中過多使用so，and，then，but，or，however，yet等連接詞，那么非但達(dá)不到豐富表達(dá)方式的目的，反而使句子結(jié)構(gòu)松散。巧用連接詞不僅能夠豐富句型，而且能夠把思想表達(dá)得更清楚，使語(yǔ)義更連貫，尤其是一些表示從屬關(guān)系的連接詞，如who，which，that，because，since，although，after，as，before，when，whenever，if，unless，as if等。例如：The Mississippi River is one of the longest rivers in the world，and in spring it often overflows its banks，and the lives of many people are endangered.上句用了and把三個(gè)分句并列，單調(diào)乏味。如果使用關(guān)系代詞which，就可以使句式更多樣，語(yǔ)義更連貫，語(yǔ)言更流暢。在英文寫作中，要掌握一些常用的連接詞的使用，如表示羅列的first，then，finally，moreover等；表示時(shí)間順序的recently，at first，in the beginning等；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的but，however，though，otherwise等；表示并列關(guān)系的and，also，too，as well as等；表示因果關(guān)系的because，because of，as等；表示讓步關(guān)系的although，however，no matter how等；表示目的的so that，so as to等；表示強(qiáng)調(diào)的in fact，certainly，no doubt，obviously等；表示歸納概括的in a word，in short，in brief，as far as I know，in conclusion等。此外，還要掌握一些常用的句型，如in order to，in order that，would rather do ... than do，prefer doing ... to doing ... ，not ... until，It is no use / good doing ... It is ... that ... so ... that ...等。

6.提高考生應(yīng)用多種句子結(jié)構(gòu)的能力

寫作中考生如果靈活應(yīng)用不同的句型，其文章將會(huì)是不同凡響、引人注目的。有很多英語(yǔ)經(jīng)典句型，在寫作中是非常實(shí)用的。如：強(qiáng)調(diào)句型：It is/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他表時(shí)間的句型：It was not+一段時(shí)間+before不多久就…… It is/was some time before...過了多久才……It will be+時(shí)間+before...還有多長(zhǎng)時(shí)間……It is high time sb.did sth.該是某人做某事的時(shí)候了，seem搭配的句型：（1）It +seems+that從句似乎……好像……（2）It seems to sb that從句在某人看來……（3）There seems to be…似乎/好像……（4）It seems as if…看起來，好像……表結(jié)果的句型：such+a/an+名詞+as to do sth.如此……以至于……

so+名詞/副詞+as to do sth如此……以至于……so+名詞/副詞+that ...如此……以至于……表目的的句型：以下三種形式均表示“為了……”：in order to do sth.，so as to do sth.，so that ...

教師要遵循中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的規(guī)律。教師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義，明晰寫作教學(xué)的內(nèi)容，特別是在實(shí)施寫作教學(xué)的過程中，重視寫作學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生減輕寫作學(xué)習(xí)壓力，科學(xué)、有效地寫作，這是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫作教學(xué)目標(biāo)的重要條件。針對(duì)考生在寫作中的常見問題，尋求解決方法，做到對(duì)癥下藥。對(duì)于寫作能力欠佳的考生，我們應(yīng)提高他們應(yīng)用簡(jiǎn)單句、復(fù)合句，以及遣詞造句、組詞成句的能力。對(duì)于寫作能力較好的考生，我們應(yīng)多增強(qiáng)其應(yīng)用復(fù)合句、多種句式及應(yīng)用連詞的能力，使他們的寫作水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。