臨床專業(yè)認證中生物化學實驗的改革與實施

摘 要： 生物化學基本理論的建立、完善和發(fā)展是以實驗研究為基礎的，實驗教學相對于理論教學更具直觀性、實踐性、創(chuàng)新性和綜合性。因此，改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，創(chuàng)建適用于高等衛(wèi)生技術(shù)人才綜合素質(zhì)教育要求的實驗教學新模式是時代發(fā)展的需要。

關鍵詞： 生物化學 實驗教學改革 教學模式

對于醫(yī)學生而言，生物化學是他們學習生涯的基礎和起點，也是進行各項醫(yī)學工作必備的技術(shù)性工具，醫(yī)學生必須重視生物化學實驗，在實驗過程中學習和掌握基本實驗技能，并培養(yǎng)設計、創(chuàng)新、觀察、分析和綜合的能力。

實驗課的實踐課時增多是大學學習的一個特征，也是大學學習重要的一環(huán)，但實際中依然存在部分學生不重視實驗課，甚至缺席實驗課的狀況，導致實驗思維得不到提升，動手能力得不到提高。就如常用的實驗操作，盡管經(jīng)過多次練習，但到期末時仍有部分同學未能掌握正確的方法。

為提高實驗教學質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生的實驗技能，我們生化教研室逐步加強實驗教學的管理，開展各項實驗教學改革活動。

一、嚴格實驗室相關規(guī)定，是實驗教學改革的基礎。

一是組織完成學生實驗教學預習，學生預習可對實驗目的、原理、操作步驟有更全面的了解，有助于更好地理解和掌握理論及實驗知識。在實驗中知道如何做，也知道為什么要這樣做，對整個實驗有了較清晰的認識，在實驗過程中不慌亂，節(jié)省實驗時間，降低儀器的損壞率，提高實驗的成功率、準確率。二是規(guī)范教學老師實驗課職能。教學老師進行課前、后點名，如實記錄學生考勤及課堂操作情況。實驗課堂中不斷巡回糾正學生操作上的失誤，引導學生分析實驗過程中出現(xiàn)的問題和誤差。最后實驗做完以后，老師組織現(xiàn)場考核用來檢驗學生的學習情況。根據(jù)考核結(jié)果與課堂表現(xiàn)綜合給學生打出實驗操作評分。對遲到、早退、曠課者按規(guī)定扣分。我們要求遲到、早退扣1分；曠課扣3分；請假并沒補課的，按曠課處理，扣3分；若累計有3次實驗未參加者，則取消其期末實驗考核資格。三是及時指導學生完成實驗報告。學生方面，實驗報告中必須按要求寫出實驗目的、原理、儀器與試劑，將實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等列入相應表格中，對實驗結(jié)果的分析要全面、系統(tǒng)，對實驗中存在的問題、誤差及產(chǎn)生的原因等進行分析，實驗報告的書寫情況將與成績直接掛鉤。教師方面，交上來的實驗報告本，由當次教學老師進行批改，批改時要對實驗報告書寫錯誤或不規(guī)范的地方做出相應點評或批注，將出現(xiàn)問題較多現(xiàn)象的情況統(tǒng)一收集，記錄在每個實驗室的實驗報告問題記錄本上。對于學生提出的問題，需要做好記錄，并在下次帶教時進行詳細說明。

二、完善學生實驗課程評價體系，是學生積極參與實驗教學改革的動力。

對學生的考評方式由過去的期末考試與實驗成績相結(jié)合，改革為形成性評價與終結(jié)性評價組成課程總成績。形成性評價的目的是更好地激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得實驗成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。其中，形成性評價實驗課成績包括：實驗操作10分、出勤10分、實驗報告10分、實驗考核10分。實驗操作方面是對學生在課堂中聽課情況、動手情況、操作情況和實驗結(jié)果給予綜合計分。在實驗完成后，學生還需以實驗報告的形式對本次實驗的過程及結(jié)果及時記錄并總結(jié)，教師再對其點評、計分。最后在實驗課程結(jié)束后，組織實驗現(xiàn)場考核，檢驗學生學習成果。考核成績由口試和操作考試兩部分構(gòu)成，口試重點考查學生對實驗原理的掌握，并能說出某一實驗現(xiàn)象；操作考核要求學生抽簽后根據(jù)命題完成任務，如刻度吸量管的使用及離心機的正確操作等，視操作規(guī)范程度及結(jié)果評定成績。這種考核方式比較客觀地反映了學生的實驗情況，對提高學生的動手能力起到了一定的作用。再加上考勤，我們通過以上四部分的綜合評分，能綜合評價學生在實驗課堂的整體表現(xiàn)，實現(xiàn)公平、客觀地對學生作出評價。

三、拓展開放性實驗，也是實驗教學改革的重要組成。

為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，促進實驗教學改革，充分發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，并結(jié)合生化實驗室現(xiàn)有條件狀況，實行開放性實驗教學。開放性實驗教學能使學生從被動變主動、從受束縛狀態(tài)變成較自由的狀態(tài)，能夠突出學生的主體地位。開放性實驗主要在時間上實行開放，一是讓學生有更多的時間查閱資料、理解和消化實驗原理；二是實驗室全天開放，學生可以在開放時間的任何時間段進行實驗。并且允許學生自己進行小型的科研活動，在一定范圍內(nèi)自行設計實驗方案，準備實驗物品，獨立完成實驗。在這一實驗過程中，學生的思維開闊了，動手能力增強了，充分發(fā)揮了才能和創(chuàng)新意識，學到了真本事。老師由“攙扶”學生變?yōu)橐龑W生，使學生主動觀察實驗的變化過程，對異常現(xiàn)象進行思考和分析，并找出原因和解決辦法，從而提高學生的綜合能力。我們實驗室根據(jù)現(xiàn)有條件開放實驗室，提供實驗平臺，同時安排專業(yè)教師協(xié)助學生實驗小組進行實驗研究。每個實驗小組人數(shù)為3—5人，學生自己完成全部實驗內(nèi)容，并要書寫相關實驗報告。指導教師對于參加實驗開放項目的各小組同學，將視其實驗完成情況給予評分，并將成績計入期末總評。

生物化學實驗課程強調(diào)“重在基礎，聯(lián)系基礎，結(jié)合進展，學科融合”，使醫(yī)學生通過本門課程學習，掌握生物化學理論基礎和研究進展，掌握實驗技能，培養(yǎng)科學思維能力和科研工作能力，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)有扎實的基礎知識、堅實的基礎技能為目標，為醫(yī)學生的進一步發(fā)展夯實基礎。

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