對淮陰中學(xué)高一歷史課堂學(xué)情的調(diào)查及應(yīng)對策略

摘 要： 作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高一學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中還存在不少問題。其原因在于興趣不足，不理解老師上課講到的一些政治學(xué)原理。對此，作者提出針對性的策略以期從兩方面加以解決。

關(guān)鍵詞： 高一歷史課堂教學(xué) 學(xué)情調(diào)查 應(yīng)對策略

為了解學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步反思自己的教學(xué)工作，最近，我在淮陰中學(xué)高一（3）班進(jìn)行了關(guān)于高一歷史課堂學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容有：課堂注意力、思維狀態(tài)、記筆記、課堂內(nèi)容掌握情況等。通過調(diào)查研究，我獲取了大量信息，對高一歷史課堂學(xué)情有了更明確的認(rèn)識。盡管學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的總體情況是好的，但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還存在不少問題。

一、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題

此項調(diào)查內(nèi)容主要分為四項，調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還存在不少問題。10%的學(xué)生上課時注意力不能集中起來，會做小動作、分神或打瞌睡；23%的學(xué)生上課時不能主動思考問題，思維處于被動跟進(jìn)狀態(tài)，更不主動參與課堂討論；35%的學(xué)生做筆記不及時，有的甚至不做筆記；5%的學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況很糟糕，根本不理解老師為什么那樣講。可見，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在不少問題，教育者應(yīng)該深思，并提出一些應(yīng)對策略。

二、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以上問題的原因

通過個別談話，我對學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)以上這些問題的原因有了大致了解。

首先，學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是學(xué)習(xí)動力的根本所在。在以往的歷史教學(xué)中，我們主要采用的是講授式教學(xué)手段，這也是長期以來普遍采用的一種方式。這種方式主要是老師一人扮主角，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，久而久之，不少學(xué)生就逐漸喪失了獨(dú)立思考問題的能力和主動學(xué)習(xí)的積極性，也使本來就顯得比較枯燥的歷史教學(xué)更乏味，非常不利于教學(xué)工作的開展。這樣一來，上課時他們就容易注意力分散、做小動作、打瞌睡，甚至思維處于被動狀態(tài)。

其次，學(xué)生不理解老師上課講到的一些政治學(xué)原理，以至于有不少學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握情況很糟糕。我們在歷史教學(xué)過程中常常會借用一些政治學(xué)上的原理解決歷史學(xué)科出現(xiàn)的一些問題，如果學(xué)生對這些政治學(xué)原理不了解的話，那么在聽課過程中會感覺有很大難度。通過個別談話，我了解到他們不理解主要是因為他們以前沒學(xué)過這些理論。正是因為沒學(xué)過，所以就給他們的學(xué)習(xí)設(shè)置了很大障礙。

三、對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在問題的應(yīng)對策略

針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，我們應(yīng)該深入思考，加以解決。

首先，歷史教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是更好地完成歷史教學(xué)的一種行之有效的辦法，也是提高學(xué)生素質(zhì)的一個積極的手段。下面提出幾種改進(jìn)教學(xué)的方法：第一，教案設(shè)計要新穎。教師要時刻不忘學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，精心設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的新穎教案。第二，連鎖提問，推動學(xué)生積極思考。讓學(xué)生自己尋找正確答案，讓他們體會到小小的成就感以提高他們的積極性。第三，變陳述式教學(xué)為論證式教學(xué)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式是陳述式教學(xué)，即以教師為中心，按照教材順序平鋪直敘地講授歷史知識，它雖然能反映歷史的連續(xù)性特點(diǎn)，但無法促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。論證式教學(xué)則是在抓住教材重點(diǎn)的前提下，變教材重點(diǎn)難點(diǎn)知識為問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對其論證說明。在這一過程中，老師發(fā)揮的是提醒、啟發(fā)作用，而學(xué)生則在老師的幫助下，主動進(jìn)行討論，綜合史實(shí)，歸納要點(diǎn)，得出初步結(jié)論，最后老師進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)活動，學(xué)生既在準(zhǔn)備過程中獲取了大量知識，又充分發(fā)揮了聰明才智。第四，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給單調(diào)的課堂增加“調(diào)味品”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。這種一成不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅讓學(xué)生感到厭倦，甚至連老師也會感到枯燥無味。因此，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，能在一定程度上緩解沉悶的氣氛，提高學(xué)生興趣。比如：可以讓一些學(xué)生上講臺講課，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些生動有趣的歷史劇表演，還可以針對某一歷史問題進(jìn)行辯論，這些都能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極地參與到實(shí)際教學(xué)中。

其次，將解決歷史問題的鑰匙交給學(xué)生，即：一些歷史思維方式、記憶方式、解題方法等。學(xué)生只有掌握了這些方法，才能對一些歷史問題應(yīng)對自如。具體而言，我們可以專門抽出一節(jié)課時間給學(xué)生講政治學(xué)原理，將一些原理如：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、經(jīng)濟(jì)決定政治、物質(zhì)決定意識等教給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一些政治學(xué)的原理解決歷史問題，運(yùn)用歷史思維思考?xì)v史問題。學(xué)生以前沒學(xué)過這些政治學(xué)理論，主要是由于初高中政治知識體系的脫節(jié)造成的。所以，我建議初中政治教學(xué)中重視對政治學(xué)原理的講授。學(xué)生只有掌握了這些方法，才能在看待問題、解決問題時游刃有余。

綜上所述，盡管學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的總體情況是好的，但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還是存在不少問題。針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，我們在歷史教學(xué)中首先要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，要將解決歷史問題的鑰匙交給學(xué)生，即：一些歷史思維方式、記憶方式、解題方法等。我相信，通過不斷的反思、改革，教學(xué)會越來越有利于學(xué)生的全面發(fā)展。