批判性思維在大學英語寫作教學中的應用

摘 要： 自上個世紀70年代起，批判性思維開始在美國高校受到重視，如何培養和提高學生批判性思維能力逐漸成為美國學術界關注的問題之一。在英語作為第二外語的教學研究領域的我國，從90年代起，一批學者開始將批判性思維和英語寫作、閱讀聯系起來，通過鍛煉學生的思維能力提高英語教學質量。然后由于國內長久以來的英語教學現狀，在一定程度上忽略了學生的自主思維，學生慢慢習慣固定模板，從而在學生的作文上體現出來的是千篇一律的想法，固定不變的句式。本文通過對批判性思維的內涵及目前大學英語寫作教學中存在的問題，提出在大學英語寫作教學中引入批判性思維的策略。

關鍵詞： 批判性思維 寫作教學 大學英語

1.引言

在國內，批判性思維的普及與當前的教育環境存在一定沖突。由于我國的教育體制更多地體現為應試教育，在接受教育的過程中，學生更多地會把注意力放在對于知識要點的掌握上和分數的提高上，而不會主動挑戰已經存在的觀點，更不會開發獨立和批判性思維的能力。體現在大學英語寫作中，則是一貫地陳述已有知識，存在抄襲、可讀性低、缺乏創新思維，等等。然而，在如今全球一體化趨勢的模式下，需要開放的思想、國際化交流水平等現實狀況則對大學生的批判性思維方式都提出了更高要求。

所以，在與社會最近距離的大學教育中，批判性思維能力的提高顯得更重要。體現在大學英語教學過程中，寫作則是與思維活動聯系最緊密的。寫作過程就是一種思維的過程，在學生已經習慣的固定模板的長久禁錮下，大部分學生缺乏創新思維和敢于挑戰的行為，他們更多地會選擇最保險的固定句式和固定想法，長久以來大學英語寫作課便變得毫無生氣，學生也毫無寫作動力，以至于寫作水平無法提高。

2.批判性思維的內涵

羅伯特·恩尼斯提出批判性思維是合理的、反思性的思考，著重于決定相信什么或做什么。馬修·李普曼認為，批判性思維是熟練的、可靠的思考，因為它對背景很敏感，依賴于標準，并且是自動調整的，所以有助于形成有效判斷。通過這兩位著名學者對批判性思維的定義，我們可以發現，批判性思維有以下顯著特點：批判性思維是反思的、真實的，需要標準和理智。充分發展的批判性思維包括三個部分：首先，批判性思維需要提出問題，尤其是那些需要解決的問題；其次，批判性思維需要努力用推理回答那些問題；最后，批判性思維需要我們相信推理的結果。

在國內，何云峰認為批判性思維是一個主動思考的過程，因為真正有創造力的主體絕不能被動接受來自環境的刺激，對別人的觀點不加批判地“息數照收”。所以，大部分學者會認為批判性思維是指不被事物的表面現象所迷惑，在對待某一事物或某一觀點時，需要對其性質、特點等各要素進行評估、分析、論證，全面掌握其相關情況、涉及的各個方面的深度、廣度等。批判性思維過程即是首先對某一對象或是一種觀點的某一方面或者某個要素提出質疑或者問題，然后利用自身已知的相關知識對其進行分析、研究，最后做出準確的判斷或者結論。

3.大學英語寫作的教學現狀

英語教學中的聽與讀的過程是信息的輸入，而說與寫則是信息的輸出過程。大學英語的寫作教學需要學生在寫作過程中利用已經輸入的單詞、語法、句式等信息進行語言的組合，在這一過程中，需要學生運用其創新思維和批判性思維完成。然而，根據大量調查了解，在現在的英語課堂上，大部分老師忽視了對這種知識輸出能力的培養，缺乏對學生寫作能力的培養和鍛煉，長久以來，導致很多學生懼怕英語寫作，靠背大量范文應付考試。具體表現在以下方面。

3.1學生語言綜合運用能力較弱

在平時的學生作文訓練及四、六級考試中可以發現，多數學生存在大量單詞拼寫錯誤和語法亂用問題。主要體現在，大部分學生在寫英語作文的時候，受到中文思維影響，往往是將句子和短語進行對等翻譯，經常出現大量中式英語表達。另外，在語法上，經常出現大量時態錯誤，有些學生甚至完全不顧單復數，整篇文章錯誤百出。大部分學生在句式的運用上，只會選擇一些簡單句充實整篇文章，長句根本無法駕馭，導致在文章的前后銜接上往往會比較生硬。

3.2教學中對英語寫作的忽視

從初中到大學的英語教學中，大部分老師為了學生的考試成績，將大部分的精力放在聽力、閱讀和語法上，在一定程度上忽視了作文的重要性。當下的大學英語四、六級考試，各種模擬試卷都會為考生準備大量范文，學生只需要一篇篇地背誦記憶，就可以應付考試中的作文部分。殊不知，正是因為這樣，學生更加回避自己思考作文題，拿到一道作文題后，學生不愿意審題，而是盲目落筆，按照固有格式和句型，匆匆完成一篇交差，而且寫完后不會修改和推敲。

另外，寫作課需要利用比語法和閱讀課更多的課時完成，有些老師為了完成既定的工作量，所以放棄用大量時間培訓學生的寫作能力和思維能力。同時，寫作是一個長期的過程，學生很難在短時間內有很大提高，這一事實也在一定程度上影響了老師和學生的積極性。

3.3教師對學生寫作成果的反饋不夠重視

由于完成一篇作文需要花很長一段時間，尤其是對于一些作文底子比較差的學生，有的甚至一節課的時間都無法完成，這就導致大部分老師選擇把作文訓練放在課后讓學生完成。同時由于人數多，作文信息量大，學生錯誤點多，因此有些老師會認為，即使認真批閱，學生也不會及時關注批閱結果，一方面需要花大量時間給學生仔細點評，另一方面學生不重視，這樣在一定程度上給老師帶來負面影響。所以，在調查中我們發現，大部分學生反映老師在課堂上對作文的反饋較少，只是偶爾講評學生作文；還有部分學生提出，老師只是簡單地在文中劃出錯誤的單詞，然后給個成績。然而也有一些學生反映，他們只是簡單地看一下老師畫出來的錯誤和分數，而不會修改和研究錯誤的原因在哪里。

所以，在大學英語教學中，老師需要更加注重對學生作文成果的反饋，有必要的情況下應該在上課時間花一定時間進行作文點評，組織所有學生一起討論，讓學生自己找出問題，同時提出修改意見。因為這一過程其實就是一種思維的鍛煉過程，同時是一種相互學習的過程，不僅是學生之間相互學習，而且是師生之間相互學習的最好時間。

4.批判性思維策略在大學英語寫作中的運用

4.1教師的引導

在批判性思維教學過程中，教師的引導作用極其重要。在英語寫作教學過程中，教師需要準備一些具有代表性的文章，通過介紹批判性思維及其要素，然后將批判性思維中的論點、論據、論證、質疑、評論及總結等要素分別置于文章的每個部分，詳細給學生講解批判性思維模型在文章中的運用情況，讓學生首先對批判性思維有大體了解，然后熟悉，進而具體運用。尤其是引導學生對文章的觀點、論證、論據和語言表述進行評價，探討文章的觀點是否都有意義，論據是否準確、精當、相關，論證是否具有邏輯性，語言表述是否清晰。

4.2將批判性思維過程引入大學英語寫作課堂中

在平時教學中，我們要運用各種方法將批判性思維過程模式引入學生的寫作過程中。只有學生對自己所接觸的文章能夠提出自己的想法，可以批判性地討論一篇文章，他們才會對自己寫的作文進行批判性的閱讀和修改，這也是教學目的所在。寫作和閱讀是相輔相成的，讓學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀一篇文章之后，可以對這篇文章的觀點大膽提出質疑，與此同時可以提出自己的觀點，這樣有利于學生在寫作前，面對作文題目，可以提出自己的觀點。在鍛煉學生閱讀能力的時候，一般都會讓學生首先了解文章主題思想，分析文章結構，找出每一部分的論點，探討支撐論點的論據，進一步評估這些論據，推導論據，然后找出其他論據，進行綜合判斷，最后得出自己的觀點。經過這樣一連串的行為過程，才可以讓學生對文章的結構掌握清楚，進一步在搜集證據的基礎上進行推理和大膽質疑，最終培養他們成為反應敏銳的積極讀者。

這一過程反映在寫作過程中也是如此。在平時的作文訓練中，教師提出一個作文題，需要學生先進行題目討論，進而提出一些主要觀點。在提出主要觀點之后進一步探討，找出可以支撐這些觀點的子觀點，在羅列出這些子觀點后，則需要學生開始尋找論據充實這些觀點，在找論據的過程中，需要大量篩選、質疑和推理，從而進一步找出合適的論據，在經過綜合判斷后，得出所有的觀點、論據和其他不同想法，隨之完成一篇文章的主體結構。

4.3加強作文訓練

寫作能力的培養需要時間的積累，并非學好了批判性思維就可以很好地寫出一篇作文。英語寫作作為語言的輸出過程，需要學生具備豐富的詞匯、語法等基礎知識、有理的觀點、充實的內容和清晰的邏輯思維，只有在有限的時間內將這些組合在一起，才能順利地完成一篇作文。所以，在平時的英語寫作教學中，教師需要花費一定時間，對學生進行批判性思維引導，多進行一些寫作訓練，從而提高學生寫作能力。只有通過大量定時定量的寫作訓練，學生才能不斷鞏固基礎的語言知識，熟悉語法結構，通過提出觀點、尋找論據等這一系列過程，整合思想內容，同時通過對提出的論點和論據的反復推理、質疑和論證，不斷提高學生的邏輯思維能力，從而循序漸進地提高學生的綜合能力。最后，還需要增加學生相互反饋的機會。學生之間的探討，有時會比師生之前的探討得出的結論更多。相互討論的過程，其實也是一種思維訓練的過程，學生在小組討論的過程中，總會不斷想著提出更好的觀點質疑對方觀點，所以這種學生之間的討論，更有利于啟發學生思維，培養批判性思維。

5.結語

大學英語寫作教學需要引入批判性思維。批判性思維的培養，在一定程度上可以促進學生寫作能力的提高。對于任何一個寫作者來說，無論是在其寫作之前審題的過程，還是羅列提綱，尋找論點和論據的過程，都需要自己提出問題和解決問題，在這一過程中，分析、評價、質疑和推理無處不在。批判性思維的引入，可以促使學生在寫作過程中摒棄以往忽視審題，盲目落筆，觀點陳舊，不注重修改和反饋的不好習慣，掌握一種新的學習方法。在大學英語寫作過程中，只有學生自己審視題目，提出觀點，尋找支撐觀點的論據，寫出提綱，推理、質疑和論證自己的觀點、論據，從而得出結論，才能真正完成一篇作文。只有這樣，才能真正將批判性思維落實到英語寫作中，經過長期有效訓練，從而提升自身的英語寫作水平。

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