小學語文拓展閱讀教學研究

摘 要： 閱讀教學屬于小學語文教學內容，通過閱讀，學生能夠對文章內容有所感知，同時可以在老師的指導下，獲取更多知識，對其心智的發展具有促進作用。擴展閱讀主要為學生自主參與，是語文略讀、精讀的一種補充方式，為小學生制訂合理的擴展閱讀計劃，有利于充分調動他們的學習熱情，使他們的閱讀視野開闊，便于達到閱讀教育的目的。

關鍵詞： 擴展閱讀 小學語文 教學手段

擴展閱讀，指的是將某篇課文作為中心，擴展與課文相關的作品。例如在節選課文的學習過程中，便可擴展至全篇作品，還可以找出與所學課文類似寫作手法的相關作品，讓學生增長見識，在知識遷移中不斷學習與成長，使其閱讀能力和學習能力得到提高。

一、小學語文擴展閱讀教學的特征

（一）堅持將老師作為教學主導

在教育過程中，老師是課程教育的實施者，需要制訂合理的教學計劃、教育目標與擴展閱讀計劃，便于盡早實現教學目標。新課改實施后，小學語文老師面臨新的挑戰，語言文字訓練的工作量增加，在教育的同時，出現了重視“主”而忽略“導”的情況，學生被動參與學習，難以掌握閱讀要點。這就要求老師意識到擴展閱讀中存在的問題，遵循認知規律，在尊重學生個性的基礎上，為他們設計合理的閱讀計劃，體現教師的主導地位。

（二）堅持以人為本

在擴展閱讀教育中，教師教育的對象為學生，學生就是整個課程教育的主體。這就要求在擴展閱讀教學實施過程中，堅持以人為本的原則，充分考慮到學生的感受與學習能力。老師要意識到學生的主體地位，讓學生學會自主學習，養成良好的學習習慣，促進其語感的形成。在這一過程中，學生的智力能夠得到充分發展，人格也會不斷完善。

（三）實現個性化發展

擴展閱讀訓練要求老師了解不同學生間的差異，采取有針對性的閱讀教育手段。為學生營造良好的學習氛圍，開發他們的潛能，提高他們的閱讀素養。語言訓練是擴展閱讀中的重要內容，其主要目的是培養學生的語言能力。除此之外，還要重視語言積累，給學生提供更多的選擇機會，讓他們表達真實想法，尊重差異化的存在，使他們的個性得以展示，這對于他們自主學習能力的提高有著促進作用。

二、小學語文擴展閱讀教學措施

（一）重視小學生的朗讀

在擴展閱讀中，朗讀是學習的基礎，文字的朗讀與語感培養存在較大關聯，要想培養學生語感，必須讓學生對語言文字的學習富有熱情。課文朗讀實際上就是學生領悟、感知的過程，老師將認知規律作為出發點，對學生進行引導，通過朗讀，讓他們感受文章中所體現的情感與所描繪的事物，提高學生的學習熱情和積極性，使課堂教學充滿活力，讓他們的想象力得到開發。例如在教學《小壁虎借尾巴》時，老師可以擴展其他與壁虎相關的文章，或者找出相同寫作手法的文章，指導學生嘗試朗讀，讓學生想象文章中所描述的景象，擴大知識面。學生通過朗讀，可以找到適合自己的閱讀方法。

（二）將合作學習與探究相結合

在語文擴展閱讀教育中，學生是學習的主體，老師的引導必須具備合理性，使主體能夠發揮作用。現階段，語言課程教育手段逐漸多元化，以往的教育目標比較單一，目前已經轉變為多維目標，課程環境表現出多領域特征。因此，在課堂教學中，對于學生的自讀質疑，老師要引起足夠重視，鼓勵學生將自己不理解的問題提出，做到合理閱讀。同時，學生要養成分享式閱讀、體驗式閱讀的習慣，采用合作學習的手段，將擴展閱讀充分發揮作用。老師平常需要了解學生的學習興趣，明確他們愛讀的書籍。例如在講述《棉花姑娘》課文時，可以找出其中的擬人手法，讓學生充分利用情感閱讀，還要加強與學生家長的交流，了解學生在家的閱讀情況，強化他們的閱讀實踐能力和創新意識，促進個性化發展。

（三）注重引導閱讀

小學生富有超強的想象力，從語文素養上看，每個學生都存在差異，老師必須充分了解每個學生具備的語文素養，將學生分為幾個小組，開展分別培養計劃，尊重學生個性，達到因材施教的目的。除此之外，小學生的閱讀水平比較有限，老師可以鼓勵學生閱讀自己感興趣的故事或書籍，并讓學生談談閱讀后的感受，寫下讀后感，這樣能夠幫助其獲取更多知識。老師還可以開展專題活動，例如讓學生自己策劃黑板報，使他們的才華充分展現，通過這種方式，可以加深他們對文字的理解。

在小學語文拓展閱讀教學過程中，一方面，要教會學生會讀、能讀，另一方面，要對閱讀教育進行拓展，讓學生會寫、會說。因此，教師需要充分利用閱讀實踐，促使學生的閱讀與實踐有機結合，全面提高他們的語文素養。本文主要分析了小學語文擴展閱讀教學的特征與教學措施，可以為日后學校的擴展閱讀教學提供依據，讓教職工作者對該教育模式有更進一步的了解，提高擴展閱讀教學的質量，提高教學效率。

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