多媒體在數學教學中的作用

作為現代化教學手段，多媒體以獨具的特點、嶄新的姿態走進數學課堂，已逐漸成為課堂教學的“新式武器”，可以給我們的數學教學帶來有力幫助。運用多媒體課件輔助教學，可以大力推廣運用現代化計算機技術和現代化教學手段，改革傳統的課堂教學模式，提高教學質量，實現知識型教育向素質型教育的轉變。數學是抽象性和邏輯性很強的一門學科。教師適時恰當地選用計算機多媒體技術輔助教學，通過對動畫、聲音的展示和傳播速度的控制，使得教材內容變得生動、形象、直觀，讓數學不再枯燥乏味。實踐證明，在數學教學中有效運用多媒體，會取得很好的教學效果。

一、有利于激發學生的學習興趣

在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。如教學“圓的認識”一節課，當一節課已近尾聲，學生普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進，看到小猴子被車顛得一上一下，學生哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續演示課件，屏幕上出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問激活了學生的思維。學生經過熱烈討論，運用所學的知識做出了正確回答。教師肯定了學生的回答后，再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上平穩前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住時機通過三次演示，啟迪思維，既加深了學生對圓的進一步認識，又將學生的興趣激發出來。

二、有利于教學的展開，化抽象為形象具體

在數學教學中，為拉近數學知識與生活的聯系，經常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂教學中。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體，吸引學生的注意力，加深學生的印象，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。優秀的課件能使教師在一定程度上更方便、靈活地教學，老師通過課件將所學內容展現給學生，而不用費力地找一些事物來教學。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開——因為數學知識是抽象的，現實生活并不等于數學。我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數學概念。

如在小學數學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它（例如教師發給學生一張長方形的紙，實際上學生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學生科學概念的形成，這時就可以發揮多媒體的材料處理功能。教學時，在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，將其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦中，讓學生科學地掌握了“長方形”的數學概念。

又如，在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

三、有利于拓展教學，增加教學容量

利用計算機多媒體技術，可以做到高密度地傳授知識，大信息量地最優處理，強化課堂教學效果。多媒體教學，可以把教師對教材的處理、教學內容的理解、教學過程的設計等完全顯示出來，有利于教師間的交流、探討，促進教師的共同學習、共同進步。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量多，動畫比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像放縮與移動，顏色變換，不僅容量大，速度快，效果也更佳，使課堂時空得以拓寬和延伸。在復習課上，利用復習課件效果更理想。邊復習，邊進行課內練習、矯正練習，并在其中加上習題答案，進行遷移性練習，大大縮短教師板書時間，及時訂正錯誤。一節課下來，學生始終處于積極思考的狀態。

四、有利于反饋評價，促使自我激勵

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決，而且反饋越及時越有利于學習。然而，傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時評價。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷增強內驅力。

多媒體輔助教學，為數學教學開創了新天地，當然它只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師的主導與學生的主體地位，但通過合理運用這種現代手段，將會為數學教學增添姿彩，而且這些現代化教學設備和先進教學形式的使用，能優化課堂教學，提高教學效率，激發起學生積極學習知識的興趣和掌握科學知識及學會應用現代化設備的愿望，自然也就增強了教育教學效果。