關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些探討

摘 要： 本文從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性出發(fā)，論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為中心，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，以及要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合等，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)使教學(xué)表現(xiàn)形式展現(xiàn)得更多樣化、直觀化、形象化，有助于學(xué)生更有效地理解所學(xué)知識，服務(wù)于教學(xué)目標，以期達到最佳的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合勢在必行

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，生動形象地把數(shù)學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，力求聲、色、形兼?zhèn)涞男Чo學(xué)生多種感官的刺激，從而使學(xué)生獲得內(nèi)心的喜悅與享受，使思維更活躍，注意力更集中。例如在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過信息技術(shù)，借助課件將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成和他們的日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，以此激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，吸引小朋友的注意力，強化課堂教學(xué)效果。又如在教學(xué)“年、月、日”一課時，教師可以借助多媒體課件，設(shè)計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。教師再配以親切的解說、悅耳動聽的音樂和生動的畫面把學(xué)生帶入奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，使學(xué)生對年、月、日印象深刻，教學(xué)活動效果大大增強。

（二）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由繁到簡，增大課堂容量。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般以文字、粉筆、模型等為主要手段，隨著新課改的逐步深入，信息技術(shù)的使用可以實現(xiàn)教學(xué)手段的改變，更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好地突破重難點。多媒體技術(shù)能讓小學(xué)生直接感知具體形象，打破時間、空間和資源的限制，揭示抽象概念的生成過程，能讓他們易于理解抽象的知識，快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維等。例如講解練習(xí)題涉及圖形結(jié)合時，如果在課堂上畫圖，就會花費大量的課堂時間，所以借助教學(xué)課件可以直接展示，學(xué)生既可以觀察動態(tài)的過程，又可以理解所學(xué)，進而增強教學(xué)效果。此外，信息技術(shù)借助于電腦、網(wǎng)絡(luò)等能快速提供和處理大量的信息，增大課堂容量。

（三）巧用信息技術(shù)建立融洽的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一直作為課堂的主導(dǎo)者，雖然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但其卻一直處于被動接受的客體地位。信息技術(shù)的引入可以改變這一現(xiàn)狀，計算機可以代替教師進行許多工作，將教師從施教中釋放，讓其有更多的時間對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟迪與鼓勵。這種以信息技術(shù)為依托的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了革新，讓學(xué)生與教師處于平等的地位，使得師生關(guān)系更融洽，有利于營造愉快輕松的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)習(xí)潛能被很好地挖掘出來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需要注意的問題

（一）要以服務(wù)學(xué)生為中心。

信息技術(shù)的目的是為教學(xué)服務(wù)，教師在利用多媒體進行課件制作時，要從實用性的角度出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要把學(xué)生放在主體位置，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生的思維方式。所以，教師必須深入了解小學(xué)生的實際水平，能夠做到課件內(nèi)容表達難易適當、問題的提出與回答等易被學(xué)生接受，要注意將重點內(nèi)容通過大小、色差等進行呈現(xiàn)，給學(xué)生以感官刺激，要時刻牢記課件是知識的載體，而不是動畫、圖片的載體，以免分散學(xué)生的注意力。不要為技術(shù)而技術(shù)，而應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性地提問，讓學(xué)生在動中求知識。

（二）要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。

多媒體課件的運用能增加課堂容量，但過分依賴電腦，不考慮學(xué)生的認知規(guī)律，是達不到良好效果的。要避免把課堂要講的每句話都制作在課件中，課堂上教師只需動動手，不用寫，不用多說，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位；而本應(yīng)作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中始終處于被動地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。其實，教學(xué)活動的本質(zhì)是一種認識活動。教師的每一個眼神、每一個細微的動作，每一句鼓勵的話語都會深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠代替不了的。所以要充分發(fā)揮教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用；而學(xué)生是知識的主動探索者，過多地使用電腦，只會阻礙師生間的情感交流。

（三）要適當與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。而信息技術(shù)正是在小學(xué)生的具體形象思維和抽象思維之間架起一座橋梁，通過圖片展示、動畫等有效展示知識的形成過程，克服動手操作的局限，幫助學(xué)生實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的過渡。但從我國目前的教學(xué)情況來看，有的學(xué)校會以運用多媒體課件上課的頻率為標準考核教師的課堂教學(xué)，這樣會造成濫用多媒體的現(xiàn)象，使得多媒體教學(xué)流于形式，甚至成為教學(xué)的負擔。因此，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只能作為一種輔助教學(xué)手段，決不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

總之，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的方法，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時也要清楚地認識到，教師在教學(xué)中不要盲目地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對信息技術(shù)的輔助教學(xué)不能生搬硬套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適合的信息技術(shù)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尋求其與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合，使其真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

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