鼓勵的力量不容小覷

摘 要： 教育學和心理學研究表明，人類潛能的開發充其量不足10%，每個孩子的生命都存在無限可能性。所以不管什么時候，教師都應滿懷激情地對孩子豎起大拇指，或許奇跡便由此產生，相信孩子的潛力，相信鼓勵的力量。

關鍵詞： 智障兒童 鼓勵 數學課堂教學

好孩子是夸出來的。教師輕描淡寫的一句夸獎話，看似簡單的一個愛撫動作，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示……都會給孩子留下刻骨銘心的記憶，促使孩子從一個進步走向另一個進步。

蘇聯心理學家做過一個實驗：在一個班級中挑出一個最笨最丑的姑娘，要求全班同學改變對她的看法，并以假作真地從心里認定她就是班級最聰明、最漂亮的姑娘，爭先恐后地夸贊她，目的是讓自卑的她建立自信心。一年后這個姑娘的成績居然躍居班級第一，并奇跡般變得嫵媚婀娜、楚楚動人，贊揚以驚人的力量發掘了她潛在的智力，展示了她內心深處蘊藏的美。

一、教學案例

學生龐某，女，2008年出生，后經診斷為重度智障兒童，于2014年8月進入特殊教育學校學習。龐同學其實是一個很招人喜愛的小姑娘，白白的皮膚，大大的眼睛忽閃忽閃的，再加上一條長長的馬尾辮，很是可愛。她的基本情況如下：

1.協調方面：動作基本協調能力較好，動作較靈活。

2.情感方面：有較強的依賴性，喜歡別人的贊美與肯定。

3.語言方面：有語言障礙，但能聽懂簡單指令。

面對這樣一個可愛的小姑娘，如何通過教育引導使她克服語言障礙，發揮特長優點，使她在將來的生活中變得自信和堅強呢？這是我作為特教老師應該思考和研究的，下面我結合這個案例談談如何通過鼓勵和贊美提高學生的自信心。

二、數學課堂之我與孩子的故事

培智學校的數學教學目標是幫助學生發展思維，提高能力，補償缺陷，順利回歸主流社會的主要途徑。在一次數學課堂上，我教孩子們認識并理解數字1、2、3，課堂目標是教會學生初步認識數字1、2、3；通過數字游戲使學生加深對數字1、2、3的認識，并能用實物表示。教學中我首先用兒歌引出課題：“1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，我們請它們來做客。”一邊聽兒歌，我一邊把準備好的數字1、2、3貼在黑板上，我開始問學生，同學們，讓我們一起來看看數字1、2、3是不是像兒歌唱的那樣像鉛筆、小鴨和耳朵呢，同學們異口同聲地答道，像。好的，同學們很棒，讓我們記住它們的樣子，下面我們做個小游戲，一起來認識它，我出示數字卡片，大家回答這個數字是幾。我分別出示了1、2、3數字卡片，同學們都爭先恐后地回答，唯獨到了學生龐某時，這種歡快的課堂氛圍一下子被破壞了，由于她患有語言障礙，回答問題時，只會啊啊大叫，他回答時，其他同學開始嘲笑他，龐的情緒立刻低落了，不再言語。這時我立刻意識到，她缺乏信心，需要鼓勵，于是我及時調整教學方法，因為據了解學生龐某比較愛動，運動協調能力較好，我要幫她樹立信心，我便要求同學們用手指表達數字。現在請小朋友伸出我們的小手，我們一起用手指表達數字1、2、3，好嗎？開始這一環節后，我便有意鼓勵學生龐某，多給她回答的機會，由于她協調能力強，表現突出，我對她頻頻伸出大拇指表示鼓勵，同時得到了同學的認可，她表現開始積極起來，這一教學環節充分激發了龐的學習興趣，課堂氛圍也因為她的改變而一下子活躍起來，教學效果自然也就好了起來。最后在下課之前，我在總結時表揚了龐某，并請同學們把掌聲送給他，并要求同學們學習她積極樂觀的學習心態，她露出了燦爛的笑容，我也感到很欣慰。

三、我的幾點思考

一次綜合數學的基本協調能力較，并奇跡般變得嫵媚婀娜、楚楚動人。第一，贊美教育多多益善。教育是人靈魂的教育，靈魂需要的是喚醒。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中，對表揚的作用作了精辟比喻：“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者，應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片需要陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似的快速成長，那么他們身上的缺點自然而然地就會被除掉。”中國科技大學教授顧鈞曾經說：“每一個學生都是好的，都存在極大的潛能，就看你如何挖掘和培養。永遠不要對學生說你不行，永遠不要挫傷他的自尊心，永遠不要讓他產生失敗感，即使在他遭遇挫折的時候。”教育的目的，在于讓所有孩子的潛能最大限度地發揮出來，因此老師不要吝嗇對孩子說“你真棒”“你真了不起”等贊美語。孩子接受教育的目的，是尋找最棒的自己。適當的贊美是滋潤自信心的雨露，通過成功體驗，讓孩子得到心理上的滿足，找回自信。正是基于對這個道理的理解和認識，我才能更好地運用到教學當中。當龐嘗試用手勢回答時，我對她進行及時鼓勵、贊美，進而達到了很好的教學效果。

第二，調動學生的積極性。對兒童進行教育最容易而且最有效的方法，就是充分激發學生自覺參與的熱情和積極性，興趣是最好的老師，只有學生積極參與到教學其中，才能使教學效果達到最佳。例子中要克服龐同學有語言障礙、不自信的缺點，我及時調整教學方法，充分發揮她的特長，從而調動她的積極性，幫她樹立自信心。為此，我認為當學生遇到挫折時，老師應該主動關心和愛護，循循善誘地啟發他們，調動他們的積極性，用自己的言行舉止影響和感染學生，以樹立學生的自信心，增強教育成效。

第三，注重家庭鼓勵教育。要想讓智障兒童心理方面更好地得到改善和提高，提高自信，家長觀念也要與時俱進。家庭是孩子成長的第一所學校，也是最重要的一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止無不影響和改變著智障兒童的行為。“解鈴仍需系鈴人”，學校教育并非萬能，家庭教育也有著不可替代的作用，家長也應重視鼓勵式教育，多鼓勵，多贊美，并及時與學校溝通，讓家庭教育變得更加溫情、和諧，為學生的心理健康發展共同努力。