加強互動，提高高中英語課堂效益

摘 要： 英語作為高中教學內容中的一門專業學科，在高中教育中占有舉足輕重的作用，英語課堂教學效率的提高應當得到充分關注，然而高中英語課堂中老師單方面授課，學生被動接受的現狀，使提高課堂效率這一理念并未落到實處。本文針對這種現狀，就如何加強互動、提高高中英語課堂效率進行了論述。

關鍵詞： 高中英語 課堂效益 加強互動

隨著教育理念的不斷創新和發展，對教學的要求不斷提高，如何提高課堂效率成為多方關注的焦點，過去“一言堂”、“填鴨式”的教學方法屢遭抨擊，高中英語有其獨特的學科特點，只靠老師單方面的講授，不能達到良好的效果。所以加強師生互動，活躍課堂氣氛，提高高中英語課堂效益已經刻不容緩，本文簡述了高中英語課堂的沉悶現狀，結合高中英語的學科特點，提出了加強課堂互動的方法和技巧。

一、高中英語的學科特點

1.詞匯量多，背誦任務繁重。

隨著社會的不斷進步和國際化的逐步推進，英語這一學科越來越受到重視，英語授課已經基本普及各省市的學校，而且大部分學校從小學就開始開設英語課。因此，在小學至初中的學習中，學生基本已經打好英語基礎，而到了高中，英語課堂重視的是在夯實基礎的同時，進一步提高學生的英語能力和水平。英語單詞詞匯量是搭建高水平英語的基石，只有不斷地擴大單詞詞匯范圍，掌握大量的詞匯，才能將英語熟練應用到考試和生活之中，所以高中英語要求學生掌握大量詞匯及詞性用法，并在閱讀及寫作的訓練中充分運用這些知識。

2.內容枯燥，學習缺乏動力。

高中英語除了注重前文所述的單詞背誦外，還穩抓語法、閱讀、寫作、聽力等更深一層的能力訓練。然而正是這些與中文規則大相徑庭的語法，可謂是讓眾學子傷透腦筋，例如虛擬語氣、倒裝語句、時態變化等，經常讓學生感到既抽象又迷茫，因為缺乏具體的環境，學生很難“感同身受”，即使老師多遍重復，應用起來也差強人意，這使學生不能體會到學習成就感的同時，認為英語這一學科越來越艱澀難懂，內容越來越乏味枯燥。

二、高中英語課堂現狀

談及高中英語課堂現狀，最突出的一點是沉默。學生缺乏學習的積極性，教學局限于傳統教育的“一言堂”。高中課堂通常只是老師站在講臺上讀寫，學生只是被動接受，有一部分能夠認真思考，但是由于英語是一門語言學科，沒有交流及練習，很難獲得口語及應用方面的提高，所以，高中生即使英語應試成績優秀，聽力及口語也不盡如人意。更有甚者，只是單純跟著老師的講課進度記著課堂筆記，課下再死記硬背，這樣的效果更差，應試能力和實際能力都令人擔憂。

三、互動在提升高中英語課堂效益中的重要性

長期以來，我國高中英語的教學取得了顯著的成就，在教授英語語言知識方面的成績有目共睹，然而其中存在的問題也是不可小視的，例如學生英語實際應用能力培養和學生主體性發揮等方面的缺陷亟待解決。新一輪的課程改革，在培養目標、培養方式、情感態度等方面都提出培養學生交際能力的要求。而互動就成為實現這些目標的重要武器，互動式課堂能為學生創造語境，提供大量的語言使用機會，將學生與英語的距離拉近，使英語學習變得既生動又有趣，激發學生的學興趣，從而達到靈活運用和提高英語能力的目的。

四、加強互動，提高高中英語課堂效率的對策

從教師授課方面講，具體方式如下：

第一，不再僅僅注重講課進度，給學生自由發揮的空間。傳統高中英語教學往往因為任務繁重，使教師將注意力過多地投入在授課進度上，忽略學生對知識的掌握程度。在新的教育要求和目標下，教師應努力搭建互動式課堂，給學生練習和表達的機會，為學生提高語言綜合能力搭建平臺。在課堂上，老師多與學生用英語交流，鼓勵學生多說多用，練習英語口語表達，從單純的應試筆試往讀寫聽三方面綜合發展轉變。

第二，運用特別方法，活躍課堂氛圍。老師可以在教授英語課文時，截取英文片段，將課文轉換為一個個短小的話劇，讓學生投入話劇中，在話劇中扮演適當的角色，組織學生用英語對話和交流，老師在一旁指導，提供必要的幫助，在學生表達錯誤時，給予及時的糾正，這就使學生擁有“說”和“聽”英語的趣味方法，他們不必再為背誦課文而苦惱不已。可以輕輕松松地在交流互動中掌握課文內容，學會語法規則積極鍛煉英語表達能力。

當然，互動僅靠一方努力是不能實現的，所以作為學習的主體，學生的配合至關重要。加強互動，從學生方面來講，具體如下：

第一，學生應當正確認識自己在學習中的主體地位，不再安于被動地接受老師灌輸的知識，而是提高參與意識，樂于加入互動的課堂模式中。參與本身所帶來的成果具有激勵的作用，參與的過程，從某種程度上講，也是對自我的挑戰過程。主動參與者通過自己的努力，克服自我中的被動因素，戰勝性格中的膽怯、壓抑，走出自我，展示自己的才華和能力，這本身就能帶來樂趣和成功感。當學生在互動中，體會到學習英語的樂趣和成就感，就會對英語越來越有興趣，開始時可能只是將英語應用在課堂或課下的英語作業中，但隨著在互動中培養的英語聽說能力越來越強，便能勇于將英語運用到實際生活中，面對參與過程中不斷進步的自己，學生所獲得的除了知識和自信外，就是更強烈地追求知識的欲望，這就使教學水平達到更高的層次。

第二，積極、主動型學生的帶動。提倡同班同學中的主動參與型學生帶動那些參與遲疑者及開始時不敢或不愿參與者。引導、帶動他們邁開第一步，讓他們體會到參與的樂趣。在學生努力加入課堂互動的過程中，膽怯和畏縮可能是前進的絆腳石，這就需要有人帶頭，鼓勵大家一起用英語交流溝通，帶動大家學習英語的熱情，營造良好的互動氛圍。

五、結語

社會在進步，教育模式在不斷創新，要取得良好的教育成果，靠傳統的課堂授課模式是實現不了理想目標的，只有建立互動型課堂，為學生提供一個交流和練習英語聽說的平臺，盡可能多地為學生提供、創造實際運用英語語言知識的機會，才能充分適應高中英語學科特點，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握英語能力，提高高中英語課堂效率。

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