背誦課文在語文教學中的重要性

新的語文教學大綱要求中提出背誦是培養語言能力的基本手段。背誦是學習語文的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生掌握大量的語文基礎知識，而且可以培養學生豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動。大部分人的“背誦”，都僅僅是指記憶“詞匯”。特別是對語文課文的背誦，人們的觀點各不相同：有些人認為語文課文需要背誦；有些人認為語文課文可不背誦。

一、背誦語文課文對提高學生的語言整體素質起到了重要作用

1.能增加詞匯量。

一些學生因詞匯難記難背而放棄了語文學習。他們往往采用死記硬背或抄寫詞匯的方法記憶詞匯，因而遺忘率較高；即使記住了部分詞匯，也不能遣詞造句。一篇文章背誦下來，其中的詞語、句型、語法會給學生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語或書面表達中便不假思索地表達。因此，背誦語文課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。

2.能提高口頭表達能力。

“書讀百遍，其義自見”。如果學生對所教過的句型與課文不熟悉，就必然影響教學質量，特別是影響學生聽說能力的提高。倘若學生能夠背誦有關內容，上課時教師用語文課、提問，學生自然會由于“熟”，能夠聽懂教師的講課，也能夠按要求用語文復述，或用語文對話。要想把這些材料背熟，就必須反復誦讀。在這一誦讀過程中能大大增強語感，對語文學習起到潛移默化的作用。背熟的東西在需要時就會脫口而出。養成用語文思維的習慣背誦語文課文有助于掌握語法、句型，從而有助于培養學生用語文思維的習慣。可以這樣說，會背誦的內容越多，口語就會越流利。

3.能提高閱讀理解能力。

通過長期堅持語文課文的背誦，學生積累了不少語文詞匯、詞組、句型、短語及貫用法。有時一個句子往往可以用多種方式表達同一種意思，這樣學生運用語文靈活了，語文語感有了明顯提高，在做單項題、完形填空閱讀理解時，即使遇到含有一些沒有見過的詞或詞組的考題，學生也能根據語感選出正確的答案。

二、如何有效背誦語文課文

1.激發興趣，樹立信心。

背誦課文時，樹立信心很重要，因為只有積極的思想才能創造良好的情緒，產生毅力，加深對課文的理解。因此，背課文前，一定要樹立“我能記住”的信心。背誦的動力應是學語文的興趣，而不是老師布置的作業。從心理學的角度來講，當你很成功地做完一道數學題時，你肯定樂意再接著做第二道。當圓滿地背完一篇文章時，你肯定想再背一篇，這就是興趣。只有當這種興趣橫貫語文學習時，就會發現語文是如此輕松和容易，語文成績一定會好。采用表演、對話、問答等形式背誦，可讓A組與B組表演、對話或問答，使學生有聽、讀、問、答、說、背的機會，從而大大激發學生的興趣。他們輕松愉快地背誦語文，既活躍了課堂氣氛，又達到了背誦的目的。

2.多聽課文錄音。

聽是學習外語的前提和基礎，是吸收語言信息的必由之路。語文課文的編排是按照由淺入深的原則，從簡單的日常用語、交際對話開始，逐步過渡到短文或篇幅較長的原著。課文的錄音要反復聽，這不僅有助于正確模仿語音、語調和語速，而且可以加深對課文內容的理解。

3.從易到難，從短到長，循序漸進。

背課文比較艱苦，特別是一開始，要避免產生抵觸心理。開始時哪怕只是幾句話，先要樹立信心，激發興趣。不要貪多，想一口吃個胖子的想法是極端錯誤的。急不得，慢慢增長，逐漸熟悉背課文的套路和一些語文中常用的關聯詞，就會覺得越來越容易。背誦時先從關鍵詞入手，然后根據關鍵詞試著復數全文，再對照課文，將原文精彩的句型牢記。分層次逐個擊破，可以分為好幾段，從一段中分好幾句。把要背的短文的意思寫在紙上，然后弄清課文每句話的意思，再背課文一點點地對照，看哪塊背錯了，哪塊有多種說法。把意思弄懂，確保每個詞匯都會讀，多讀幾遍，讀熟要不了多久，然后放下課本，心里想想剛才讀了什么，再分段讀背誦，最后把文章串起來。背得越多，以后就會發現越來越簡單，做什么事都沒有捷徑，背書也是。

4.堅持復背，及時檢查。

遵循遺忘規律，合理安排復習。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前和第二天起床后，應進行一次復背，并在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以后過一個月再復背一次。這樣可保證很長一段時期不會遺忘。

5.加強默寫，強化訓練。

所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。采取默寫手段，既用腦，又動手，加深對文章的記憶。既有效鞏固已經背誦了的課文和知識，又對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可促進右腦的開發。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于提高背誦的質量。

三、怎樣督促檢查

教師如果不對學生的背誦進行有效的督促、檢查，必然就會使背誦流于形式。有效的督促、檢查是背誦的根本保證。教師逐個檢查最有效，但這種方法占去大量的時間，老師相對要累得多，但確實最有效。

1.普查與重點檢查相結合，把全班學生分成若干小組，首先指定一個小組長，由小組長抽背其他同學，小組長由老師抽背。老師不定期地抽背各小組成員，如不合格者，給三次機會，否則，老師會有一定的處罰。這是一種比較強制性的方法，但背誦語文課文的初期必須這樣執行。

2.與平時練習相結合。平時在課堂練習中，教師可以利用聽寫、默寫等手段進行有目的的檢查。練習時可把課文的前半部分寫出來，讓學生默寫課文的后半部分，或在一篇文章中抽去一些關鍵詞，讓學生填空或翻譯還原練習等。這種方法對于檢查學生的語文課文背誦難度最大。

在語文課文背誦的過程中，學生掌握背誦語文課文的方法越多，學生就會擁有更多的表達自己思想的句子，就會進行更多的富有靈活性、背誦的訓練，他們的聽、說、讀、寫能力都有了大幅度提高。具體體現在絕大多數學生都能聽懂教師用語文授課，能用語文根據語境比較順利準確地進行會話或回答教師的提問。