分項教學在初中體育教學中的應用

體育和育心作為體育教學的重要內容，隨著新課標的實施，初中體育教學進入一個新的階段，體育教學從原始的生物觀開始向品質、意志、智力及思想轉變。體育分項教學作為近年來興起的教學方法，老師應根據體育教學目標、硬件設備、學生需要等具體情況，為學生提供多種學習內容，以激發學生的學習愛好、興趣；在自主選項的過程中通過突破傳統班級授課的形式，生成全新的教學體系，以保障教學質量與效率。

一、初中體育分項教學的作用

（一）有助于提高學生體育興趣

在初中體育教學中，分項教學是從學生需求出發，結合學生的特長與興趣，自主選擇項目進行教學，從而避免消極項目。分項教學法注重每個學生的個體差距，將主動權還給學生，讓他們根據自身意愿自主選擇，這樣就變被動學習為主動學習，讓學生在教學中認真學習多種動作。只要長期堅持，學生在初中體育教學中就能掌握一兩種體育技能，并養成鍛煉習慣，以提高綜合素養。

（二）有助于學生得到成功體驗

因為課程項目是學生根據自身條件與興趣、自主選擇的結果，在課時與專業性有保障的情況下，保障學生的學會與學懂，最終提高專項成績。在分項教學中，我們可以適當安排實習裁判、競技比賽與實習教練等活動，讓學生從中體驗到成就感與快樂感，同時這也是營造和諧的教學氛圍、增強體育意識的有效方法。

（三）有助于整合師資力量

在傳統初中體育教學中，教學內容不僅雜，而且多，很多體育老師都反映教不過來，直接影響專業技能的發揮。自初中體育實施分項教學以來，師生有雙向選擇的權利，老師可以根據自己的特長開展教學，這樣不僅學生有了興趣，老師也有了教學興趣，教學更得心應手。另外，在分項教學中，只要訓練時間足夠，學生在技能、技術、肌肉力道上就能明顯提高。只要老師在教學中不斷創新，學生的綜合素養就能迅速提升。

二、分項教學在初中體育教學的應用

（一）強化教學理念

從初中體育教學反饋的信息看：傳統教學方法很大程度上影響學生的愛好與興趣，導致學生缺乏學習自主性。分項式教學更注重學生的愛好與興趣，根據學生特點開展分班教學，并且整合學生個性需求與初中、小學、高中體育銜接特征，將素質教育落到實處，強化因材施教進程，以提高學生的綜合素養。因此，在分項教學中，老師必須整合教學現狀，在轉化教學理念的同時，幫助學生提高學習積極性。因此，在分項教學中，老師必須制定有目的、有針對性的教學方法、目標與評價體系，盡量讓各個教學階段得到有效銜接。

另外，分項教學也應該注重體能鍛煉，通過培養團隊精神與集體精神，讓學生從小養成良好的鍛煉習慣，在相互學習中養成鍛煉習慣與能力，從而實現體育教學目標。例如：在《耐久跑》中，首先我們應該掌握耐久跑中的“第二次呼吸”與“極點”，利用多種身體練習，磨煉學生的意志；通過練習，讓學生形成良好的體育道德，并且探索小場地耐久跑方法，為其提供有效的思路。在教學方法選用上，需要注意的是耐久跑作為一項無味、枯燥的活動，如果使用單一的教學方法，很容易讓學生出現逆反心理。針對這種情況，我們可以使用短距離、多樣的練習方法，使用馬俊仁的“多餐少吃”的方法，通過三角形、長方形、螺旋跑，加強三分線、罰球線練習，轉移學生的注意力，提高學生的學習興趣。在每次練習中，我們可以將負荷量過度、長時間的練習變成多種方式的練習，以實現教學目標。如在講解完耐久跑技術核心后，利用圖形變換游戲，讓學生進行600米至900米的跑走交換與變跑練習。

（二）強化教學方法

在分項教學中，為保障體育教學效率與質量，處理要整合教學現狀與內容，還必須實時調整、變通教學方法與理念，通過增強教學內容的實踐性與可行性，引導學生有效利用學習方法，增強學習效果。在體育學習中，除了要整合體育時代性與娛樂性外，還必須引導學生參與，從源頭上加大應用力與實踐力度。為了落實分項教學，必須以班集體為單位，做好選項分班教學。例如可以選定足球、籃球、羽毛球、跳繩、立定跳遠、實心球等項目進行分班教學。在教學中，根據實際情況制定有效的教學任務與目標，這樣才能保障學生從生理、心理上進行健康提升與引導。

另外，對于不同學生的差異，老師應該整合學生的身體素質，讓4至6人為一個小團體，并且根據分項教材特征，確立恰當的教學目標，讓每個小組都齊心完成任務。為了增強合作意識，提高實踐能力，老師必須在團隊協作上下工夫。例如：在足球興趣班中，足球訓練與競賽更多的是講究配合與合作，必須和同伴相互配合，才能保障活動順利開展。

三、結語

體育教學作為初中教學的重要內容，對提高學生體能、養成良好的鍛煉習慣有重要作用。因此，在實際工作中老師必須利用分項教學的作用，整合學生的愛好與興趣，對其進行有針對性的訓練；通過落實師生互動，提高學習興趣，讓課堂教學變得更有趣生動。

參考文獻：

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