構建自主互助學習型課堂的途徑

摘 要： 文章就如何構建自主互助學習型課堂展開論述。

關鍵詞： 課堂教學模式 學生自學能力 互助合作學習

隨著素質教育的不斷深化，各級教育部門對規范辦學越來越重視，這一切都使得以往教學模式中被廣泛應用、并一度被視為最有效手段的“題海戰術”越來越不適應當下日新月異的教育，也越來越不適合當前的教學改革。所以，這就迫使每一位從事教育的工作者不斷思考，尋找新出路。

長期在一線工作的教師一方面承擔著家長的殷切期望，背負著教學成績的壓力，面臨激烈的教學競爭。另一方面面對授課時間極為有限的現實情況。授課時間的有限和學生對在這有限時間內獲得最多、最有效知識的期望，構成了一個教師無法回避的問題：如何將一個高質量、高效率的課堂交給學生。我們認為：應進行新型自主互助學習型課堂教學改革。近期，我校開展轟轟烈烈的高效課堂教學改革，教師們能清晰地感覺到在教與學的眾多方面，都涌現出了大量可喜變化。分析比較傳統教學模式與新型自主互助學習型課堂的不同，可以看出新型自主互助學習型課堂相較于傳統教學模式的突出優勢，現試舉幾例。

一、從教的方面說

傳統教學中都是教師一個人唱“獨角戲”。教師苦于自己整節課都在不停講授，累得聲嘶力竭，但學生毫不領情，反而抱怨聽得疲憊不堪、索然無趣，甚至厭煩教師的喋喋不休。而在開展了自主互助學習型課堂改革以后，教師的“獨唱”變成了以學生為主、師生共同參與、教師起引導指揮作用的“大合唱”。看上去，教師不再整節課忙于講授，工作負擔似乎比以往輕了，但實際上，高效課堂教學改革對教師的備課提出了更高要求。高效課堂課改下的教師備課，不僅要從自己出發，備好教案，還要設身處地地為學生著想，從學生角度出發，備好學案。實現由“怎樣教”轉為“怎樣學”。這一思維方式的轉換，曾令許多教師深感不便。然而，設計學案的過程卻達到了教師跳入題海、學生脫身題海的目的。學案上精選的習題往往都是學生易錯易混的題目，是學習的重點難點。利用這些優選習題，真正實現課堂教學的精講精練，實現課堂教學效率的最優化。

二、從學的方面看

在新型自主互助學習型課堂上，學生對于學習的興趣明顯提高。積極動腦思考、搶著回答問題的學生多了，無所事事、昏昏欲睡的學生少了。在學生饒有興趣的討論中，一個個正確的觀點、一條條理想的結論不斷被總結歸納出來。古人云：水嘗無華，相蕩而成漣漪；石嘗無火，相擊乃成靈光。

恰當的問題情境，合理的問題設置，有效激發了同學們的學習興趣，在興趣的指引下，新的思路、新的觀點、靈感的火花不斷閃現。教師常常驚奇地從學生口中聽到別出心裁的設想，學生異想天開的想法往往令教師不禁擊節贊賞。在學生與學生、學生與教師的思維碰撞中，真正實現教學相長。

三、學案的具體使用

學案是傳統教學模式中所沒有的，它是伴隨新型自主互助學習型課堂誕生的新生事物。怎樣才能用好這個新生事物，使它發揮最大作用？我們認為，同一份學案制作出來，由不同層次的學生使用，必定會有所不同。因此在教學設計時對于哪些問題能獨立解決，哪些問題應該合作解決，教師必須做到心中有數，充分體現出學生的“自主學習”。有的學生水平較高，知識積累豐富，眼界開闊，思維活躍，針對他們提出的問題不宜過細，過細反而會束縛他們發現問題和解決問題能力的發展，為這類學生準備的學案只需要提供必需的材料，適當點撥，激發他們積極思考即可；而針對水平較低的學生，則應將問題細化，一步一個小臺階，步步為營，隨時發現問題，隨時解決問題，目的在于使他們獲得解決問題的成功感與滿足感，從而激發起他們對學習的興趣。教師使用學案時，針對不同學生應有所創造，不能生搬硬套，被學案牽著鼻子走，教師應對如何“教”了如指掌，從而恰當地引領、指導、點撥、總結，使教與學、教案與學案渾然一體，實現課堂教學的高質高效。

四、學習小組的建設

除了學生的“自主學習”以外，自主互助學習型課堂的另一突出特點就是以小組為單位的互助學習。按照新課程標準，不再單方面強調對知識的掌握，只關注一個“結果”。同時關注學生掌握知識的過程和情感態度，不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。精心設計的小組活動，恰恰可以彌補傳統教學中重知識輕過程的不足。充分發揮小組的互助作用，互助出知識、出能力，同時要避免組內出現“小導師”、“小權威”。這需要教師在小組組員構成、平時課堂調度上精心安排和設計。例如，對每一個小組的課堂表現給予量化打分，每月一評比，授予表現突出的小組種種榮譽稱號，如“探索者”小組、“思考者”小組、“引導者”小組，等等。按照小組表現逐級遞升，學期末總結時，在諸如“三好學生”等榮譽稱號的評選中，按照各組不同等級分別給予一定程度的傾斜，以此激發學生的學習熱情。

素質教育下的新課程改革，除關心結果性目標外，更注重學生的學習和方法，更注重學生在學習過程中產生的積極情感體驗和正確價值觀。“九層之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下”。我們將沿著自主互助學習型課堂的道路繼續前行，為實現課堂的高質量、高效率繼續努力。