身份證號碼與學籍號

[活動準備]

1. 教師提出活動課題，將同學們分成若干課題小組，選好課題組長，給每個組員分好工，指導制訂計劃、分步實施.

2. 聯系好學校網管員，在活動期間指導大家上網查資料.

3. 聯系好派出所的戶籍警，指導同學開展訪談活動.

4. 指導訪談教務處老師，了解學籍號的編寫方法.

[設計思路]

1. 根據初一的知識水準和年齡特點，第一次開展課題學習時特別需要教師的有效指導，包括合作制訂一個完整的課題實施計劃，對每一次活動（如上網、訪談、設計等）都須具體指導到細節方面. 同時評價要體現主體多元、過程多元、方式多元.

2. 主要過程可分三個階段：①調查與分析；②設計與創新；③交流與展示.

[活動過程]

1. 調查與分析（時間1周）

（1） 網絡搜集組：從網絡上搜集身份證的相關資料，如我國的身份證制度、歷史及身份證的編碼原則等.

（2） 實物收集組：從父母、親戚朋友那里收集不同時期的身份證（復印件），記錄收集到的身份證圖案及號碼設計.

（3） 訪談記錄組：采訪派出所戶籍警，了解我國的身份證制度、本地區的身份證號碼的識別等.

（4） 整理分析組：把各小組收集到的信息進行整理分析，從整體上了解身份證制度及編碼方法，并編輯課題學習小報.

2. 設計與創新（時間1周）

（1） 根據第一階段所獲的信息，每個同學開展學籍號碼設計活動，要求能反映出每個同學入學年份、班級、性別等信息，使全校每個同學都有自己相應的學籍號碼.

（2） 寫一份書面的設計說明，簡要地概括自己設計的學籍號碼的編制方法及優點.

3. 交流與展示（時間1課時）

（1） 身份證的歷史與制度

（2） 申請、換領、補領身份證須知

（3） 第二代身份證特點

4. 延伸與拓展

主要是對尚未解決的問題或產生的新問題進行進一步的探究，讓大家帶著問題走向課外，走向生活，體現了綜合實踐活動問題的市場性.

課題學習是初中數學教學的一個重要環節，在開展“身份證號與學籍號”課題學習過程中，同學們大膽走出學校開展網絡搜尋、調查、訪問. 綜合實踐活動改變了同學們的學習方法，進而帶來了巨大的學習動力，又由于我們選擇的是大家感興趣的課題，由此激發了學習的內驅力. 活動強調探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習方式，收到了較好的效果.