愛在無聲處 為夢而奔跑

葉的事業(yè)也許永遠不會驚天動地，但正是這渺小的，不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。于是，我?guī)е@樣一份崇敬走進了教師的隊伍。當我穿過了它面前的光環(huán)，走進了它的內核時，也漸漸地理解了它的內涵。

教師是一個神圣的職業(yè)，文化是教師工作的精神底色，一個好教師會騰出一片心靈的空間安放文化。讀書是使人“文化”化的過程，所以我選擇了讀書，教育的很多智慧，大多可以在古老的經典中找到，歷久彌新。讀書的教師，注重教學的有效性，懂得引導學生交流，進行心靈的溝通，激起智慧火花的碰撞，讓學生體會山窮水盡后的豁然開朗，使教學異彩紛呈。所以我不斷地讀書，不斷地汲取書中的文化營養(yǎng)，希望通過我的一言一行向學生傳遞文化的氣息，讓我的課堂成為點化和潤澤生命的園地。我不斷為夢想而奔跑。

讀書中我知道了一位外國的教育家曾經說過：“如果你讓學生意識到你是在教育他，那么這個教育可能會是失敗的。”一位中國的教育家也說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育。”潤物細無聲，德育在無痕——我想這應該是德育教育的最高境界吧。“德育無痕”描繪的是德育的一種境界，它不是簡單說教，也不是批評責備，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的充滿人文關懷的教育智慧，是讓學生在具體的教育情境中通過思考、討論、交流等方式體驗和感悟的教育。

在上一年級《我和小伙伴》一課時，第一個環(huán)節(jié)是介紹被請出的小伙伴，學生伴著《找朋友》的歌曲，都很希望被請出來，一個個揚著頭，坐得直直的，那焦急的目光一直隨著找朋友的同學移動。但所有的學生不能都參加，這時我想到能不能讓學生可以走出座位，自由地和自己所有的朋友在一起？其實這樣做有一個弊端是課堂比較亂，難以控制，學生愛說話。不過我還是大膽地嘗試了一次，結果也如我所預料的一樣。但是同樣的一課，在上到一年三班時，我發(fā)現(xiàn)有一個叫張某的學生沒有伙伴請他，我問學生：“怎么辦？”馬上有學生去請他，看到這種情況，我欣喜地笑了，想這回學生都能體驗到朋友多，快樂多的感受了。但是情況又有所變化，其中有兩個學生不喜歡張某參加他們那組，原因是張某打過他們。張某很單純，可愛，但力氣大，管不住自己，愛動手打人，每一次對他的教育都看不到很好的結果。我想這一次可要利用這個機會好好地教育教育他。此時，如果我來說服另外兩個學生，他們不會真正地服氣，我態(tài)度和藹地告訴張某，讓他自己看看怎么解決這個問題。張某一直是對誰都不在乎，突然在大家面前感受到了“自己沒有伙伴，沒有朋友”很孤單，臉急得通紅，馬上向同學承認錯誤，但是兩個同學卻不肯原諒他。他轉過頭看著我，一臉無奈的表情。我還是問他怎么辦呢？他又去承認錯誤，還沒有得到原諒。他有些惱怒，面子上有些過不去了。我馬上對所有的同學說：“我們相信張某一定有辦法，擁有朋友的。”這時下課鈴響了，課下我把張某叫到身邊，告訴他伙伴還要自己去找，知道怎么找嗎？他小聲地說：“和同學要好好玩，不打人。”“對呀，這樣才會擁有更多的朋友。”這回真正地看到了張某認識到了自己的問題。后來我發(fā)現(xiàn)張某會和同學相處了，漸漸交了很多好朋友。

對老師來說，煞費苦心的“教育”不如潛移默化的“感染”，給學生以“潤物細無聲”的影響。老師在學生沒有面子時，要為他們留住面子，在學生失面子時，要幫他們挽回面子。“面子”是一個人上進的“保護膜”，愛面子的學生才能把老師的要求內化為對自己的要求，才可能實現(xiàn)由他律到自律的轉變。面子的窗紙一旦被捅破，就很難恢復，傷口在暴露無遺時往往會惡化，在潔布的遮掩下才容易愈合，老師在教育學生的時候，更多地采用“點到為止”的處理方法，這樣可以保護學生的自尊心，給學生一個“面子”。呵護學生脆弱的情感，讓他們“體面”地下臺，可以說是一門藝術、一種能量、一種人格的力度。

德育就是在這“不經意間”“于無聲處”“潤物細無聲”地達到了它有效的效果。有人說過德育是鹽不能直接吃，必須把它放在飯菜里才味道鮮美，我想就是這個道理。將愛的教育滲透在生活細節(jié)之中，滲透在每一件小事中，讓學生在小事情中明白大道理。這也是我為夢想而奔跑的追求所在。

一個人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。讀書讓我具有理性精神，閃爍著人性善良的光輝，其博大的愛，惠及與之接觸的每一個學生，獲得職業(yè)與人生的雙重的幸福。這個我們賴以生存，又擁有巨大價值的職業(yè)，與我們，或許是一種千古之約吧！

（作者單位： 哈爾濱市育紅小學）